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BIOGRAPHICAL NOTES OF JEROME BRUNER English Name Jerome Seymour Bruner Sex male Birth Year 1915 Chinese Name 布鲁纳 Nationality American University Duke Harvard University EducationWork Experience Jerome Seymour Bruner (born October 1, 1915) is an American psychologist who has made significant contributions to human cognitive psychology and cognitive learning theory in educational psychology. Bruner is currently a senior research fellow at the New York University School of Law. He received a B.A. in 1937 from Duke University and a Ph.D. from Harvard University in 1941. A Review of General Psychology survey, published in 2002, ranked Bruner as the 28th most cited psychologist of the 20th century. Key theories Constructivist theory Cognitive development in children Learning theory Masterpieces 《A Study of Think 》（1956） 《The Process of Education》（1960） 《on Knowing》（1964） 《Toward a Theory of Instruction》（1966） 《Studies in Cognitive Growth》（1966） 《The Relevance of Education》（1971） 《Beyond the Information Given》（1973） 《Childs Talk :Learning to Use Language》（1983） 《In Search of Mind》（1984） Influence Jerome Seymour Bruner has made significant contributions to human cognitive psychology and cognitive learning theory in educational psychology. A Review of General Psychology survey, published in 2002, ranked Bruner as the 28th most cited psychologist of the 20th century. 对布鲁纳理论的讨论共进行了三次，每次分别围绕 1）智力发展理论和教育实践；2)布鲁纳的教育思想；3）语言的机能主义观 这三个方面对布鲁纳的理论与应用进行了探讨，并适时将其与皮亚杰思想进行了对比。 本文档由张婷整理。 一、智力发展理论 1 理论概述 布鲁纳认为儿童智力的发展表现为再现模式的变化，他认为认知的发展就是智力的成长。 皮亚杰以运算为指标来划分认知发展的阶段，而布鲁纳构思出再现表象这个概念作为衡量认知发展指标。 （1）从最广泛的意义上看，智力是人获得、保持知识以及将知识转化成为个体工具的能量，这个转化的过程实际上就是适应，人们之所以能够适应于一定的文化生活、社会条件、自然环境，正是具有掌握和运用各种工具之能量的缘故。 （2）再现模式（model of representation）就是人们再现自己关于世界的知识经验的方式。儿童智力发展的水平不同，再现知识经验的方式也就不同。布鲁纳认为再现模式有三种，这三种再现模式按其在儿童身上发生和发展的顺序，分为动作性再现模式、映像性再现模式和象征性再现模式。（受到皮亚杰认知发展阶段论的影响） 动作性再现模式，简称为“动作性模式”(enactive model)，儿童主要通过动作来组织、再现外界事物的特征，注意是不稳定和单一的，只能从做中学，很少有反思思维的参与。这种再现模式在个体智慧的发展过程中发生得最早，是