[浅谈英语写作训练中如何进行元认知策略培训2222.doc

浅谈如何进行英语写作元认知策略培训 一．引言 众所周知写作是英语听，说，读，写，译五项基本技能中最重要的一项技能。然而英语写作对于很多英语学习者来说,仍然是一个很大的挑战。写作成绩的低下、写作能力的欠缺使学生对写作产生了极大的畏惧。研究表明学生英语写作能力不高的一部分原因不仅是缺乏具体的认知策略而是不知道该在何时、何种情况下采用何种策略即缺乏元认知策略。杜军和杨小刚（2008）在元认知能力和写作水平之间的关系研究中发现元认知是影响英语写作水平的重要因素之一，并验证了在英语写作教学中进行元认知训练是提高英语写作水平的必要和有效途径之一。芳玲玲和周蓉（2006）对35名非英语专业的学生进行了为期一年的元认知训练，得出增强学生的元认知意识，开发学生的自主学习能力不仅对写作水平的提高有积极的意义也对语言能力的提高有促进作用。关于英语写作成功者和不成功者的对比研究表明,写作成功者有一个共同的特点,那就是在写作时能有意识地采用一定的写作策略,或是采用了适合自己的策略,在遇到困难时能够进行自我调节。（徐锦芬，唐芳2007，吴允淑，2008）。大量英语元认知训练研究表明，在英语写作教学中进行元认知训练是非常必要的。然而国内目前关于如何进行英语写作元认知训练的文章还是寥寥无几。 二、理论 元认知是认知心理学中的重要概念，最早是由美国心理学家Flavell于上世纪七十年代在其《认知发展》一书中提出的。认为元认知就是人知的认知。也就是说元认知不仅仅是认知主体对自身心理状态，能力，任务目标，认知策略等方面的认识，同时又是认知主体对各种认知活动的计划，监控，和调节。元认知包括元认知知识，元认知体验和元认知监控，其实质是人对认知活动的自我意识与自我控制。 写作元认知即写作者以本身及其写作活动为意识对象,根据写作任务的要求,选择合适的写作策略和技巧,监控写作活动的过程。大量英语写作元认知水平与写作水平的相关性研究表明,学生的元认知水平与其写作成绩存在显著相关性。英文写作成绩高者通常在写作元认知上的等级也高;而英文写作水平低者其写作元认知的等级也低(颜小英 刘月明2007) 。如果缺乏元认知知识,英语学习者就无法了解自己在写作上的进步,也无法体验写作进步带来的成就感,最终导致写作自我效能提高缓慢。 元认知策略(Metacognitive strategy) 是元认知理论的重要组成部分,是在元认知理论指导下采取的学习策略。元认知策略是为了学习而采取的管理步骤,可以对学习进程进行计划、规范、监控和指导。语言学习中的元认知策略包括确定和调整学习目标、选择学习方法和技巧、对学习结果进行评价和反思等。多项研究表明,在具体的写作过程中,元认知策略的培养对激发学生的学习动机、优化学习方式、增强自我监控能力、提高学习成绩有积极的作用(王 笃勤, 2002) ;元认知策略的培训可以有效帮助帮助中国学生摆脱母语的负迁移，提高学生的语言运用能力，而且能培养学生的自主学习能力。（黄美2008）还有些研究表明对学生进行元认知理论知识培训不仅能提高学生的写作水平而且能培养学生独立剖析和解决英语中存在的问题的能力（杜爱红）。元认知策略训练为基础的任务型写作教学不仅有助由于提高学生的写作水平而且有助于提高英语语言水平。(周茜2008) 。 二．英语写作和元认知策略内容结构的关系 依据元认知理论的基本思想,英语写作元认知策略也可以从个人变量、任务变量和策略变量等三个方面来探讨。从个人变量的视角来看,要求学生对作为英语写作者自身的了解,包括对于自己在写作方面的优势与不足以及形成这些优势与不足的原因的了解、对于自己已经达到的写作水平的了解、对于自己下一步将要达到的目标的了解和对写作动机和自我写作能力的了解和自信程度，以及对写作问题的认识等等;从任务变量的视角来看,要求学生对自己所从事的英语写作任务本身的了解，从事某项写作任务所需信息资料的了解，以及对完成这项任务所需努力程度的知识，包括对优秀的英语作文的标准及特点的了解;从策略变量的视角来看,要求学生对写作目标及其实现措施与手段的了解。 三．英语写作元认知策略培训 策略培训是指通过策略使用培训提高学习者的学习效率。很多研究者已证明策略培训对外与学习的重要性。（苑庆春2007）一项关于教师对学生学业失败的态度调查发现77%的教师认为无效率的学习策略是导致学生学业失败的重要原因之一。有些研究者还认为策略培训有助于提高学生的学习动机和自我效能感。策略主要包括认知和元认知策略。元认知策略培训是学习策略培训的重要组成部分。英语写作元认知策略培训包括对写作内容和写作模式的构思和组织，对整个写作过程的监控和对写作成果的评估。构思策略和组织策略主要涉及确定文章主题，挖掘文章题材，组织文章结构以及写作时间安排。监控策略主要用于对写作内容及文章结构的安排以及对与