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浅谈句子含义教学 文章中多数句子一看就懂，但有的句子除了表面的意思还有深层的意思，有的句子还有言外之意。对这些句子，我们必须细细体会，才能弄懂它们的意思。句子含义是指句子所包含的意义。在小学语文课堂教学活动过程中，怎样引导学生理解一些含义深刻的句子是一个难点。正因为这些句子意思作者没有直接地明明白白地写出来，而是蕴含在句子之中，学生不易理解和体会，因而也就不同程度地影响了对课文内容的理解和对中心的归纳与概括。课堂上经常出现的启而不发的现象往往就是因为在这一知识环节上卡了壳，老师怎么诱导，学生也答不上来；学生怎么理解，也悟不出其深刻的含义。这个问题不解决，影响对课文内容的理解不说，势必也会影响到学生阅读能力的培养和作文水平的提高。 （一）句子含义教学的范畴和表现形式 含义深刻的句子一般都是反映本文的中心思想即作者写作意图的句子，因此，从广义上讲，句子含义教学的范畴应包括那些凡是能够体现人物思想品质、兴趣爱好、性格和事物特点、思想观点、道理的句子。教学目标和课后练习中主要有这样几种表现形式： 1. 体会句子所表达的思想感情 感情是对外界刺激的比较强烈的心理反应。而这种感情往往又是含而不露的，必须通过认真阅读具体句子的描写加以理解。如北京版教材（以下引用如没有特别注明的均为北京版）第11册《伟大的心》一课的课后练习第二题“找出描写加巴页夫言行的句子，联系上下文，体会思想感情。……”通读全文，这样的句子比比皆是，因为作者主要是通过人物的语言、动作、行为来表现主人公舍己救人的高尚革命精神的，这些句子的意思理解了，句子所表达的思想感情自然也就感悟出来了。 2. 说说句子的意思 这里所说的句子的意思不是表面意思，倘若是表面意思也无需再说，因为它已经直白无误地表达出来了。既然要说，一定是需要透过字面意思而去领会其含在字里行间的作者真正要表达的含义。譬如第5册《喜鹊》课后练习第二题“结合生活实际理解下面句子的意思，再读一读”。一题就是这样，教材的编写者从课文中为学生选择了两句话，而这两句话都需要学生在读懂原句表面意思的基础上进而联想生活中见到的喜鹊站在枝头、屋顶、田野里时的活生生的画面，学生的感受自然就容易出来了，也就明白了喜鹊为什么招人喜爱。 3. 体会句子的含义 这是最直接的要学生理解句子含义的练习形式。像第11册《顶碗少年》一文的第二个练习题“结合课文内容理解句子的含义”。就是如此，通过理解句子的含义，进而理解作者所要表达的思想观点：不管遇到多少困难挫折，也不要退却，有时候成功就在于再坚持一下。 4. 为什么如是说 有的句子需要学生理解其含义，往往以“为什么这样说”的形式加以追问。 比如第12册《我看见了大海》课后第二题：“我”为什么无数次对着继父的遗像说“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”？实际生活中“我”并没有真正地看见过大海的景象，而面对继父的遗像却又十分肯定地如此说看见了，显然，这句话是指“我”真正明白了继父的“看海”的意义，要像大海一样胸怀宽阔，自立自强，勇敢地面对生活。 5. 说特点 有些句子要说出其所体现的某种事物或某个人的特点，而这特点也是深藏于句子之中的，必须通过认真的分析才能归纳出来，特点抓到了，人或物的精神品质自然也就抓到了，其句子含义也就显现出来了。人教版第10册《白杨》课后思考?练习的第二题就是这样：画出含义深刻的句子，比如，“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心”，课上和同学讨论。爸爸是在表白着自己怎样的思想呢？要想弄明白这一点，首先就必须要理解爸爸介绍白杨树的两句话：“这不是伞，是白杨树。”“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”如果能够从这两句话中概括出白杨树的特点，也就明白了爸爸的心。经过细心的阅读、体会，明白爸爸这两句话的含义实质上是在赞美白杨具有三个令人折服的特点：高大挺秀、适应能力强和顽强的生命力。是在借物喻人，歌颂扎根西部的建设者博大的胸怀。 6. 其他 有些句子虽然没有很明确地写出要理解它的含义，也没有诸如以上的描述表现形式，但一看题目要求便可知也是属于理解句子含义的范畴。如第五册《小风车的故事》课后第二题：读下面的句子，理解带点词语的意思。“他停下来仔仔细细地看，几乎忘了回家。以后每天放学，他都要跑去看一阵子。”理解这些带点词语的意思，也就是在帮助小读者理解句子的含义，理解小时候的牛顿是怎样的一个孩子。 （二）怎样引导学生理解含义深刻的句子 1. 问个为什么 对于含义深刻的句子的理解，许多学生之所以体会不出来，主要是不知从什么角度去分析，感到茫然无策。其实，面对大多数含义深刻的句子，老师只要引导学生问个为什么，其含义就迎刃而解了。如《三只蝈蝈》