[浅谈书写环节的教育功能及困境.doc

浅谈书写环节的教育功能及困境 通渭县寺子川教育学区 曹银霞 在信息化、全球化的今天，网络技术的普及、东西文化的冲击、社会不良风气的影响，使我们的教育顾此失彼，举措失致，迷失了方向。尤其是语文教育，在信息技术的冲击下，书写已成为可有可无的一环，被老师疏忽，被学生轻视，现在学生的书写已成深受社会诟病的一个大问题。这里，我就中小学书写谈谈自己的感受与看法。 书写体现民族特色，关乎民族精神文化传承。 汉字是中华民族特有的文化载体与智慧结晶，记载和传承着几千年的中华文明。一个方块字出现在眼前，它所承载的信息便会一目了然，不像英文单词只一串无思想的字母，如果没记住它的意思，很难从拼写上看出其意义来。外国人认为中国人的聪明与汉字有着密不可分的关系。做了十几年语文教师，我深感汉字对中华民族智力开发所起的不可估量的作用。汉字作为我们中华民族文化特有的一部分，构成了中华民族交流沟通的语言单位，传承着中华民族的文化血脉，是联结、凝聚整个中华民族的精神纽带。遍布世界各地的华人华侨，港澳台同胞，还是大陆同胞，都认同自己同属华夏民族，就是因为我们“同文同种”。一个民族一旦忘了本民族的语言，那是有亡国危险的，这绝非危言耸听。都德在《最后一课》中曾深情的写到：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”要不普法战争时德国人强迫法国人说德语，东北沦陷时日本人强迫中国人学日语，这都是从灵魂深处对一个民族的洗脑和奴化。著名书法家刘炳森说：“写字的意义超过写字的本身，完全可以上升到民族文化的感情、认知上去”。可见，汉字不是个体化的，而是民族化的，汉字的书写关乎着对一个民族文化的情感态度与深刻认识。所以，不管电脑如何普及，不能把我们的汉字及其书写打入冷宫，这是关乎精神文化传承的大问题。 书写对学生人文素养的形成有着深远影响 文如其人字如其人，从文章和字体中可以看出一个人的内心世界、品质性情，乃至生活习惯。一般情况下，书写认真的学生，做事也认真负责，书写凌乱的学生做事粗心马虎，责任心不强。因为要写好字，必须平心静气心无杂念，心正写出的字才能方正规范，这是千古不变的真理。书法家练字强调定心凝神，笔势跟着心意走说的就是这个道理。现在的学生写不好字，恰好是静不下心来，只想早点完成作业任务，久而久之，写的字越发不像字，心气越来越浮躁。读书、习字是古人每天的必修课。我们当学生时学校专门开设习字课，老师指导学生每天跟帖写楷（写大楷小楷），严格要求学生练就一笔规范字，不得随意马虎。反观现在重视学生书写的学校实在不多，要说重视大多数也是口头上说说而已，很少付诸行动。许多老师也认为没必要花时间去习字，还不如写写词语背背课文见效果，因为这与考试无关，带不来成绩，因此学生压根儿没有习字的意识，也不知道习字的重要性。在功利思想的驱使下学生的成绩确实提高了，短期效果明显，但从长期来看不利于学生的可持续发展。因为这会让学生养成写字随意，不守规矩的坏习惯，进而影响学生在做人、工作，生活上的态度，凡事敷衍塞责，对人缺乏诚信，对事支差应付。如果学校能看淡成绩，重视书写，不仅能使学生养成重视书习的良好习惯，久而久之，在潜移默化中也会使学生养成诚实守信、专心致志、务实勤勉的良好品质，使学生受益终生。 “要想成大器，必先沉住气”，现在的学生静不下心来坐不稳当，追求所谓的时尚、热闹、刺激，甚至视认真学习的学生为书呆子而不屑一顾，更有甚者把放纵当做时尚。王尔德曾说：“起先是我们养成习惯，后来是习惯支配我们”，拿破仑·希尔也说：“习惯决定性格，性格决定命运”可见，书写在某种程度上关乎学生的一生，不可忽视。 书写面临的现实遭遇。 如今，这个关乎文化传承的书写问题却面临着诸多的尴尬。不可否认，电脑以其方便快捷给我们的生活带来了诸多便利，但同时却使我们的学生及许多年轻人忽视了书写的重要性，平时工作、交流沟通，都以电脑网络为载体、手段，很少动笔书写，导致部分国民连一些基本的汉字都不会写、写不好，学生的书写也一届不如一届。当然，这不全是电脑惹的祸。尽管我们天天在倡导素质教育，但许多地区的教育评价机制仍把成绩作为首选目标，特别是许多农村的中小学，绩效挂钩让许多老师对素质教育敬而远之，许多老师为保饭碗唯分数是图，不敢越雷池半步，有的老师根本不管汉字的笔画、书写，只要学生能不缺胳膊少腿拼凑出“字”来，成绩高不罚款就行。再加之现在的学校大都存在课业负担过重问题，繁重的作业量，导致学生疲于应付，遑论重视书写过程。有人说现在的学生没有童年，高强度超负荷的课业负担不仅严重挫伤了学生学习的乐趣，而且使其从小就产生厌学情绪，甚至投机钻营的不良行为。 “最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人也这样”，这是我们耳熟能详的歌词，可惜，这堂堂正正的汉字，被新时代的许多学子糟蹋的奇