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如何让学生喜爱物理 ——在教学过程中培养学生的学习兴趣 姓名：刘社会 性别：男 职称：中一 学历：本科 单位：安徽省亳州市蒙城县庄周职高 通讯地址：安徽省蒙城县庄周职高 电话 [摘 要] 本文从新教材的变化过程出发，针对初中物理教材的特点和初中阶段青少年的心理状况及特点，就初中阶段的物理教学过程，如何进行多彩的教学方式来提高初中学生学习物理的兴趣，表达了自己的看法。本文主要包括通过利用经典故事、生活现象，对教材的整合，进行有趣的试验，生动的语言表达，和借助现代化的教学设施来提高学生学习物理兴趣进行阐述。 [关键词] 物理教学 学习兴趣 教材 趣味性 安徽省初中物理的教材连续三年作了变动，从刚开始的文字多、图片少，转变为现在的图片多、试验多、探究多、故事多、制作多、文字少的特点，大大的提高了学生对物理的学习兴趣。从而摆脱了“老师三板斧，学生背破头”的尴尬局面。其目的也是为了大大学生学习物理过程更加生动有趣。一方面，青少年的思维活跃、兴趣广泛，加以青少年在初中阶段具有自身的特点，虽然他们已具有一定自制力，但是，青少年学生的自制力往往同兴趣相联系。尤其对农村的学生来讲，学习物理的基础差、底子薄、教学条件不足，学习起来确实困难，往往对学习物理不感兴趣，丧失信心。因此，要提高农村学生学习物理的成绩，教师在教学过程中必须注意培养学生学习物理的兴趣。物理教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准等综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用中和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中物理教学任务提供有力的保证。以下笔者讲究教师教学过程中怎样激发学生学习物理的兴趣做简短的论述： 1、利用经典故事和生活中的现象提高学生的学习兴趣 物理知识的学习往往建立在学生对一定自然现象的认识已经有所了解的基础之上。而表象的形成往往是物理学习的基础，这些表象在我们的曾经获得的一些有趣的故事中有所体现，我们可以利用这些故事入手进而学习其中所蕴含的丰富物理知识，也可以利用这些故事加强对物理知识的理解和运用。比如：在学习浮力的时候我们可以利用曹冲称象的故事来引入浮力的大小的影响要素，从而引出阿基米德原理。在学习机械运动这一节时我们可以利用刻舟求剑的典故进行分析，让同学们回答郑人错在哪，为什么错了，从而引出参照物的重要性和特点 。——从同学们学过的课文开始引入物理知识这样可以使同学们感到更亲切、更容易接受，对物理更感兴趣。另外，在学习物理知识之后，最好通过相关的故事、现象解释所学的内容。比如在学习了用滚动代替滑动可以减小摩擦力时我引用了小学课本上的小故事：一个小白兔摘了一个大南瓜，怎么搬也搬不回去小白兔最终把它给滚回去的故事，同学们听的津津有味，兴趣马上就高涨起来了。 我们也可以利用生活中的现象解释物理规律和知识，在其几天对浮力的教学时，同学们对阿基米德原理同样适合于气体接受的不踏实，我就让大家想象一下在我们身边的图片和电视上的大气球和飞艇。但是效果还是不过好，怎么办呢，此时我忽然想起，前一天新闻上播出的某地为5.12四川汶川大地震制作的512盏孔明灯，此时学生的气氛立马高涨起来，大家刚开始是议论地震情况。后来慢慢的就转向了孔明灯升天的原因，接下来教学就简单的多了，同时还能对学生进行思想教育。 2、通过教材整合激发学生的兴趣 对于教材，教师只能是用教材，而不能读教材。所谓的用，就是要求老师首先去学教材，分析教材，然后再把它内化为自己的东西，自己会用还要引导学生也会用；而读教材只能说是照本宣科。 教材是教学资源的一部分，我们把它内化为自己的东西其实也就是一种资源的整合，比如在整合中也可巧妙的以顺口溜为载体，将物理知识融入其中从而增强了物理学习的趣味性。如我在讲大气压强这一节中的水的沸点和压强的关系时，参考教材和相关资料编写了如下顺口溜： 沸压关系怎么看，想想你家做米饭。 不盖锅，煮得慢，而且还会很麻烦。 底下糊，上面烂，中间还做夹生饭。 这个顺口溜既融入了物理知识，又完全符合现实的情况，而且读起来朗朗上口，在增加趣味性的同时，也便于同学们的记忆。 在一节课最后的总结中，也可借助于类似上述的形式。我又在汽化和液化这节课的最后总结中，先是让学生自己谈谈本节课的收获，然后以一种独特的形式进行总结。总结如下： 汽化/液化很重要, 知识无穷显奥妙。 汽化方式有两种, 蒸发/沸腾要知道。 温度/面积/空气流,影响蒸发效果好。 沸腾效果