苏教版小学数学三年级下教材分析苏教版小学数学三年级下册教材分析.ppt

敬请指导，谢谢！ 第八单元：小数的初步认识 案例赏析：《认识小数》 【感想】 ：我们欣赏这样的课时，并不是要照搬他的教学环节，不能仅仅看到它的形式，更多的还应体察到这些直观的形式背后准确的目标定位，以及所承担的数学思考。学学特级们是如何多方位、多侧面地引导学生整体把握概念的本质属性的。 【例谈数形结合】： 第二单元：千米和吨 【教材疏理及学生困难分析】： 第二单元：千米和吨 【教材疏理】： 案例赏析：《认识千米》 第二单元：千米和吨 【教材疏理】： 案例赏析：《认识千米》 常见错误：世界著名的明长城大约长8852（ ） 【思考】： 其次，除了活动，还要帮助学生总结出一些认知思考的策略，如比较、推想等。 对于1个计量单位的教学，首先要建立在学生丰富的经历和体验的基础之上。 一袋面粉重25（ ） 第五单元：年 月 日 【教材疏理】： 描述结果目标的行为动词：了解、理解、掌握、运用等 描述过程目标的行为动词：经历、体验、探索等 第五单元：年 月 日 【教材疏理】： 【了解】：从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征…… 【理解】：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间 的区别和联系。 常见错误：下午15时30分，晚上21时…… 第五单元：年 月 日 求简单的“经过时间”的问题 ： 从整时到整时的经过时间，从整时起到几时几分的经过时间，1小时以内的经过时间。 【掌握】：在理解的基础上，把对象用于新的情境。 第五单元：年 月 日 【教材疏理】： 【应用】：综合使用已掌握的对象，选择或创造适当的方法解决问题。 第六单元：长方形和正方形的面积 【教材疏理】： 第六单元：长方形和正方形的面积 【几个问题】： 1、教的是面积，教材里为什么不出现面积的概念？ （小学生理解概念并不是知道并记住这句话，而是联系具体材料，以丰富的感性认识为基础的自主抽象与概括 ） 第六单元：长方形和正方形的面积 【几个问题】： 2、为什么教学长方形和正方形的面积，那么重视“测量”这一活动？ 第五单元：长方形和正方形的面积 【几个问题】： 2、为什么教学长方形和正方形的面积，那么重视“测量”这一活动？ 第五单元：长方形和正方形的面积 【几个问题】： 2、为什么教学长方形和正方形的面积，那么重视“测量”这一活动？ 第六单元：长方形和正方形的面积 第六单元：长方形和正方形的面积 在测量的过程中，我们还要注意，除了要积累“指一指、摸一摸、找一找、围一围”等操作性经验，也要通过猜想、类比等思维活动，积累思维性经验，通过一系列的探究性活动，积累探究性经验等。我们要准确把握活动的目标，要重视把握数学思想，比如面积公式的教学，最本质的数学思想是抽象与概括。 2、为什么教学长方形和正方形的面积，那么重视“测量”这一活动？ 第五单元：长方形和正方形的面积 第六单元：长方形和正方形的面积 【几个问题】： 3、如何帮助学生理解并区分周长与面积的概念？ “及时纠偏，趁时比较，适时突破” 加强辨析： 不仅仅要加强练，还要巧妙地引；不仅仅是简单地算，还要灵活地用！ 《周长和面积的比较》 第六单元：长方形和正方形的面积 第九单元：数据的收集与整理（二） 【教材疏理】： 二下 三下 第九单元：数据的收集与整理（二） 【教学建议】： 、体会数据的汇总方法，按不同标准分类。 小组内调整和整理数据 汇总数据，得到全班数据 按季度整理数据 设想“如何在全校同学中调查” 第九单元：数据的收集与整理（二） 【教学建议】： 二、分析数据、引发思考、发现并解决问题。 第九单元：数据的收集与整理（二） 【教学建议】： 二、分析数据、引发思考、发现并解决问题。 联系具体数据作出评价，充分利用数据说话，培养初步的数据分析观念！ 关于“你知道吗”和“动手做” 课例赏析：《铺地锦》 课例赏析：《我是拼图小能手》 意识决定行为，行为决定习惯！ 关于“动手做” 怎样做？ 还可以怎样做？ 做不做？ 且行且思且收获！ 第三单元《解决问题的策略》 解决问题的策略通常以解决问题的方法为基础，学会并掌握解决问题的方法是形成相关策略的前提。从这一点上说，教学解决问题的策略应该落实于解决问题的方法上。 然而，解决问题的策略和解决问题的方法之间不能画等号，不能认为教学了解决问题的方法就是教学了解决问题的策略，也不能认为学生会解答题目就具有了解决问题的策略。因为策略是对方法的抽象、概括，策略比具体的方法上位，是对具体方法的本质理解与掌握…… 【概念浅析】：策略与方法 【教材体系疏理】： 册 次