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《背影》说课稿 河北省秦皇岛市第二中学 叶敏 国培语文一班--十全十美组合 2012年9月 《背影》说课稿 尊敬的余老师、给位同行：你们好！ 今天我说课的课题是《背影》，我将从四个板块对本节课进行具体剖析。还望余老师和各位同行批评指正！ 一、整体感知 1、单元感知：《背影》是人教版语文教材八年级上册第二单元第二课，这一单元五篇课文都是以爱为主题的叙事性散文。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己美的情操，要求熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，初步感受作品的语言风格。这一单元是在上一单元阅读有关战争题材的作品，发出“世界，何时才能铸剑为犁”的询问的基础上，以“让世界充满爱”这一主题编排的一组叙事性作品单元。五篇课文诉说的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。由追忆保姆到感念父亲，再到关怀弱者，敬重平凡信客，使爱的内涵不断升华，使学生从课文中感悟到“爱”，这种博大的感情，培养自己的爱心和同情心，从而陶冶自己的情操。《背影》就处于由亲情扩展到博爱的这一枢纽地位，本文被放在第二课，更有利于后面几篇课文的学习，培养学生表达对真善美的学习和鉴别能力，陶冶他们的情操。《背影》是朱自清先生于1925年写的一篇纪实性散文，它感染了一代又一代人，不仅仅因为它写出了一种异常真挚至诚的亲子之爱、父子深情，还因为作者敢于剖析自己对父爱由不解到顿悟到感念的过程也真切感人，同时，作者另辟蹊径，选择“背影”来描写父亲，尤其是把父亲买橘子时的背影定格，准确地表现了在特定环境下父亲的形象特点，给读者以生动新颖的艺术感受，另外，作者没有运用华丽的辞藻，而是让深沉的父爱在朴素的文字、舒缓的语调中自然流淌，寓深情于质朴的语言描写中，蕴藉隽永。能很好地引导学生感受爱、表达爱。总体设想两节课完成本课的教学教学创意选突破创意说明：根据年级学生的理解水平，安排比较简的教学内容。 奔丧 踌躇 迂腐 蹒跚 颓唐 琐屑 晶莹 差使 狼藉 簌簌 拭 第二板块 慧眼批读 板块内容：1、朗读指导 2、数字阅读 板块创意：初二的学生对朱自清有一定的了解，这一环节通过“走”、“探”、“攀”、“缩”、“倾” 3、知恩: 面对父亲的来信，朱自清流下了愧疚的眼泪，于是在泪眼中朱自清提笔写下了《背影》这一散文名篇，你认为朱自清写下《背影》的目的是什么？ 4、细节描写：文学作品中对一些细小事物、人物的某些细微的举止行动以及景物片段的具体细腻的描写。使客观事物的特征形象的再现出来。 举例：王熙凤未见其人先闻其声。（找王熙凤的出场，语言动作） 或者学生自己说出知道的细节描写 第四板块 慧心悟读 板块内容：《背影》这堂课我们上完了，你能给我们这堂课写一段结束语吗？ 板块创意：让学生用语言写出了对《背影》的理解，对父爱的感受。在他们从朱自清的笔下，知道了父爱永远都是伟大的，亲人之间是没有永远的隔膜的，在朱自清笔下，知道了父亲的背影是坚强的，但又是寂寞时候 ，其实我们的背后也有两双眼睛在注视着我们的背影。在这一板块中体味父爱，对父母要怀有一颗感恩的心。这样就变静止的语言为动态的言语，真正让书本的语言活起来。 板块时间:大约10分钟 没有什么比拥有一个独立的大脑更加宝贵的了。教学如果没有与学生心与心的交流，那么学生的学习过程只是简单的记忆与模仿。教学只有与学生的内心世界发生联系，才能促使学生用自己脑子去思考，使其对知识有自主、自发、自然的动力。 人教版初二年级（上）第二单元《背影》 2 国培说课