《最后一头战象》教学设计--张卫强.docVIP

最后一头战象 教学目标： 知识与技能：?1．学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。 过程与方法?：2．引导生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。 情感态度与价值观： 3．体会作者具体、细致的表达方法。 教学重难点： ?通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。 教学准备： 多媒体课件 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 ? 一、激情导入，揭示课题。（背景课件） 1．激情导入。 2．嘎羧是这场战斗中唯一幸存的战象，也是最后一头战象。（板书课题） 3．这也是我们今天要学习的第23课的课题，齐读。 ?二、速读课文，了解主要内容 这篇课文很长，有2000来字，请同学们快速默读课文，要求： （1）圈出生字词，读准字音，把语句读通顺，了解词义. （幻灯片展示生字词） （2）边读边想，你都读懂了什么？提出不懂的问题？ （3）思考，嘎羧临死之前做了哪些事？ ?2．讨论交流，嘎羧在生命的最后历程当中做了哪几件事？ 师相机板书：重披象鞍 告别村民 重回战场 与战友相伴长眠? ?三、引导质疑 ?1．课文主要写了最后一头战象嘎羧之死，同时在课文的11自然段也介绍了一般大象的死，请你再次默读课文11自然段，比较一下嘎羧之死和一般大象的死有什么不一样？ 2．引导学生交流自己的看法，抓住主要的区别。 3．我们再来看看嘎羧临死之前还做哪些不同寻常的事呢，你的心中又有怎样的疑问？ 4．引导学生质疑，梳理问题，明确学习方向。 嘎羧要离开寨子时，为什么要披挂象鞍？ 嘎羧离开村子前为什么要绕着寨子走三圈？ 嘎羧为什么要去打洛江畔？ 嘎羧为什么不葬在祖宗留下的象冢，而是葬在了百象冢旁？ 5、小结：这是一头什么样的战象呢？这是一头怀旧的战象，因为它…… 这是一头善良的战象，因为它…… 这是一头英勇的战象，因为它…… 这是一头忠诚的战象，因为它…… 这是一头坚强的战象，因为它…… 四、品读感悟，体会情感 （一）引导学生研读第七、九、十二自然段，感受嘎羧的“怀旧”、“善良”。 1．找出描写嘎羧重披象鞍、告别村民的句段读一读，用“—”标出描写嘎羧神态动作的语句，体会它内心的想法，并写在旁边。 ?2．学生自读体会，划记词句，做批注。 ?3．小结：在刚才的学习中，我们先找出记叙这个事例的相关句段，然后划记描写嘎羧动作神态的词语，并抓住这些词语细细品味，体会嘎羧内心的想法，从而感悟到它真挚的情感，解决了我们心中的疑问。 ? （二）讨论交流“重披象鞍”部分的读书感受。 ?1．引导学生重点品读： （1）没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。 ?引导学生抓住“摩挲”“泪光闪闪” “呼呼吹去”“久久地”这些词语中感受嘎羧见到象鞍时内心涌动的，对辉煌过去的深深留恋与回味！体会嘎羧 内心的情感。 （2）二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。 引导学生感受嘎羧“英武豪迈”的形象，理解嘎羧临死之前披挂象鞍的原因。 2．深入探究：从你们的朗读中，我知道你们走进了嘎羧的心，它临死前要披挂上象鞍是因为什么？ 3．小结：同学们，文中的嘎羧不会说话，作者通过描写它的动作神态来表现它内心的情感。我们如果能抓住这些事例，品味当中的细节描写，并及时地把自己的想法在书中写一写，就能体会到它内心的情感，读懂它的心。 （三）讨论交流“告别村民”部分的读书感受。 1、嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。 从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”我们可以感受到，村寨的人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战象的将要死去，表达了极度的悲伤。这里从侧面写出了战象的英勇。 2、它什么也没吃，只喝了一点水，绕着寨子走了三圈。 我们可以感受到战象已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情，它也没有忘记村寨的人们对它的救助，对它无微不至的关怀。 五、总结延伸 1．总结全课，明确下节课学习任务。 ?嘎羧只是一头战象，我们却从它怀旧、善良的感人的事例的生动细致的描写中，体会到它像人一样丰富的情感，感受到它英雄的形象。这样一头不能说话的战象折射的却是人类丰富的情感，引发了我们人类更多的思考。那么嘎羧还具有怎样丰富的情感？作者又想引发我们怎样的思考呢？我们下节课继续学习。 2．有感情地朗读全文，抄写生字词。 3.课后请同学们阅读沈石溪的《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、 《义犬复仇》。 板书设计 23．最后一