《春秋战国的纷争教学设计》.docVIP

《春秋战国的纷争》教学设计 课标：知道春秋大国争霸和战国七雄的史实。 一、教学目标： 通过本节课的学习让学生达到： 1、通过自主阅读、图片、史料分析、讲成语故事等，知道东周的历史分期，了解春秋诸侯争霸的原因，掌握春秋五霸的基本史实，能说出齐桓公第一个称霸的原因，并感悟到国强靠改革，人兴靠明确的追求目标和坚韧不拔的毅力。 2、通过图片等，知道三家分晋的史实，能说出战国七雄的名称，能在地图中标出地理方位。 3、通过图片、表格、史料分析、讲成语故事等，知道战国时期的三大著名战役，掌握长平之战的影响。 4、通过史料分析、合作探究等，了解春秋、战国时期战争的特点，培养学生在比较中认识历史的能力，并能够正确评价春秋战国的战争，认识到战乱纷争时期孕育着统一的因素。 二、教学重点、难点： 本课的教学重点是齐、晋争霸。 本课的教学难点是春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响。 三、评价任务设计： 1、通过对图片、史料的分析，检验是否有80%以上学生能够说明齐桓公成为春秋第一个霸主的原因，并利用课堂小测中的第1题（选择题）、第7题（材料）进行检测。 　　2、通过史料分析、讲成语故事、感悟历史等解读春秋五霸，检验是否有80%以上学生能够掌握他们的称霸史实，并通过课堂小测中的第3题（选择题）进行检测。 3、通过填图了解战国七雄成立的史实，检验是否有90%以上的学生能够掌握名称及地理位置，利用课堂小测5（填空题）进行检测。 4、通过讲成语故事、史料分析、合作探究解读战国风云，检测能否达到90%以上的学生了解战国时期的著名战役，认识到在春秋争霸与战国兼并的过程中，国家逐渐趋向统一，利用课堂小测第2、4、6题（选择题）、小试身手进行检测。 四、教法学法设计： 借助多媒体平台，制作课件。利用课件中图片、材料等，采用讲授法和对比法等方式，提高学生的识图和分析能力，并注意对学生标记能力、阅读能力的培养，并注意落实问题字的写法。 五、多媒体运用： 与电子白板整合，制作多媒体课件，演示图片、材料等。 六、教学过程 （一）创设情境，破题导入 同学们，在进入本节课的学习之前，我们先复习一下前面我们所学习过的内容。上节课我们学习的课题是什么？这三个朝代都有著名的暴君，你知道是谁吗？（语言过渡：这三个暴君中桀、纣分别是夏商的末代君王，那周朝的末代君王是不是周厉王呢？）请学生讲周幽王的烽火戏诸侯的故事。周幽王这样做的结果一方面导致自己被杀，西周灭亡，还导致了什么问题？西周灭亡之后是紧接着又发生了那些历史呢？今天，就让我们一起走入《第7课 春秋战国的纷争》。看到图片和课题你有什么直观感受呢？在正式进入学习之前，先看下我们的本节课的学习目标。 （二）目标导航，自主学习 本节课的学习目标： 1、通过自主阅读、讲成语故事、史料分析等，知道东周的历史分期，掌握春秋争霸的基本史实，能说出齐桓公第一个称霸的原因。 2、通过图片、史料分析等，知道三家分晋，掌握战国七雄的名称及地理方位；知道战国时期的三大著名战役，掌握长平之战的影响。 3、通过史料分析、对比、合作探究等，了解春秋、战国时期战争的特点，并能够正确评价，能认识到：战乱纷争时期孕育着统一的因素。 结合学习目标，5分钟自主学习，完成小卷第一题自主学习部分。（订正后，小组交流标记课本）通过自主学习，谁能告诉我这个战火纷飞的时代是哪个朝代呢？ （三）教材挖掘，合作探究 图说东周建立及名称的由来。并说明，东周分为几个时期？怎样来命名的呢？（学生对照P37课下注释1说明）这一时期充满战火的硝烟呢？ 下面我们进入第一篇章： 第一篇章 说周王衰落 看纷争四起 纷争起因（背景）： (1)、图说东周建立，生看注释解释春秋、战国。 (2)出示两则材料： 材料一:“平王之时,周室衰微, 诸侯强，齐、楚、秦、晋始大，……。” —《史记·周本纪》 材料二：为夺取更多的土地和人口，争当左右天下、支配别国的霸主，几个大的诸侯国之间，展开了长期的争霸战争。 —整理自《北师大版历史教科书教师用书》 1、材料一反映了东周时期怎样的局势？ 2、依据材料二回答：各诸侯为什么纷争四起？ （过渡语）春秋争霸开始。春秋时期先后出现了哪些著名的霸主？他们又是怎样实现称霸的呢？下面进入第二篇章。 第二篇章 观春秋烽火 展争霸风采 （屏显）出示春秋五霸的人物图片，然后在春秋争霸形势图当中点出五霸的方位。1、齐桓公称霸:春秋时期的第一个霸主是谁？为什么他能第一个当上霸主？客观：地理条件。主观：齐桓公任用哪个人才来辅佐他？对于管仲在《论语》当中孔子曾经这样说过：（课本P37材料）“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下。 ——《论语》”。生翻译这句话。管仲是怎样辅佐的？（