2016年生物考标解读.doc

2016年解读从《·初中毕业学业考试指导-生物》看,对个单元考的具体内容和级水平都作了说明，并提供了典、。这有利于帮助教师把握复习教学的要求，理清复习的思路，更好地指导学生复习迎考　 与201年中考生物学科的考要求相比，201年的中考生物学科的今年的中考内容及级水平与《201年中考指导书·生物》也基本保持一致。今年的，试题这些调整后的试题更加贴近学生生活、贴近时代脉搏，也进一步突出了对学生读图表、识图形、阅读并获取信息的能力的考查要求，体现出“立足基础、突出主干、联系实际、关注能力”的考宗旨。复习建议：在很长一段时间里，我们都把一个学生成绩的好坏归因于智力因素。直到最近几年，非智力因素才受到重视。顾名思义，非智力因素就是智力以外的因素，比如心理状态、学习习惯、生活习惯、性格情绪等。如果忽视非智力因素的影响，考生就会在不应该失分的地方失分，留下种种遗憾。因此，我们应给予非智力因素足够的重视 良好的学习习惯是在长期的规范要求和严格训练中培养起来的一种非智力方面的素质，它能让智力水平发挥得更充分，对促进学习成绩的进一步提高起着重要作用。通过对学生平时的答题失误进行调查分析可以发现，属于：“会而不对，对而不全”的要占60%以上。这类失误并非学生不懂如何解答，而是平时的一些不良学习习惯所致。因此，要提高学习效率，就必须在平时教学过程中，规范要求，严格训练，纠正不良习惯，培养良好的学习习惯。 1、学生懒惰心理太强,不及时复习,记忆不得法,遗忘率高。由于记忆力开发不到位,进而会严重制约学生综合能力全方位的发展。教师应当采用多种教学手段来激发学生的学习兴趣，及时复习巩固，强化训练。 2、培养良好的绘图习惯：生物学是一门以实验为基础科学，绘图是生物学习中经常遇到的，在初中生物学实验中，需要绘图的占40％左右，不规范的绘图不仅没有美感，而且还会引出错误。如：绘图时不根据观察结果，凭空想象，各部分结构标注不清楚，线条不均匀、不连续，绘图时不用工具绘图等。所以在进行有关绘图内容教学时，教师要严格要求，并通过多次训练、纠正来培养学生良好的绘图习惯。要求学生实事求是地按实物绘图，真实地绘出在实验中观察到的东西，而不是他想象中应该是的东西，也不是他认为老师想要的东西。 3、纠正随意更改生物学概念表达的习惯：在生物学学习中只有准确无误地表达有关概念才可能正确理解它。有些学生却习惯于将生物学概念表述按自己的理解进行删改，当理解成为误解时，这种删改就影响了要领的正确使用。纠正这类习惯的主要办法是通过寻找反例来揭示错误的实质，并养成对课本有关概念的定义中关键字句原样记忆的习惯。 4、纠正用错别字来替代生物学术语的习惯：生物学术语是生物语言的有机组成部分。有些学生对生物学术语的涵义把握不准确，常常写出错别字。纠正这类习惯要靠教师对学生一以贯之的严格要求，特别是在各项考试阅卷中不能因担心成绩受影响来姑息迁就。 5、纠正不愿认真审题的习惯：审题是正确解题的必要条件。但不少学生题意还未弄清，提笔就答，结果不是漏看了条件，就是乱用并不存在的现象，或自己的推测。纠正这类不良习惯，主要从审题程序入手，让学生知道拿到问题应该从哪几个方面展开分析并进行解答。 总之，对于不良学习习惯要依靠学生自身的重视，要依靠科学的纠正方法，逐步以良好的学习习惯取代不良的学习习惯。(以上三点就是我个人对应考非智力因素培养的解读。) （四）解读生物学科中实验教学的应考指导 （5-10分钟，请各位老师支招，在备考中我们如何指导学生有效的进行实验探究的 复习） 我的解读：在备考中，我们教师对于实验探究题应该是要做一个专题指导和演练的，先将解题的切入点交给学生，如：2016中考生物复习热点专题攻略：实验探究题 　　实验探究题主要是考查科学探究能力和思维能力，并且在中考中所占的比值较大，它能反映考生的综合素质，因此要注意探究方法的运用和发展科学探究的能力。 　　(1)科学探究是探索生命的重要方法，探究的过程是从发现问题、提出问题开始的，发现问题后，应用已有的知识对问题作出假设，制定探究计划，根据实验现象，得出结论，最后交流探究过程和结论。 　　(2)实验设计的几点注意事项：①要设计对照实验。②在设计时要保证唯一变量。③严格控制实验条件，尽量减少误差。④为了提高实验的准确性，应考虑增加重复次数，反复验证实验结果。 (3)探究实验的考查方式多样，对探究方案的设计、评价、修改、完善是命题的重要方面。评价探究方案主要从以下几个方面：方案是否完整，是否符合探究要求，方法步骤是否合理，是否有前后颠倒现象，变量设计是否做到只有一个变量。 然后，收集相关的习题适当进行练习和检测，习题的来源也可以从网络进行共享，但要注意资源的可利用性，所以我们又得多费心了！比如：出示实验探究题集 其次在平时的教学中我们也应该有一套自己的策略