教育实践调查报告..doc

语文课堂教学：“糖饼教学法” —关于语文新式课堂教学法的调查探究 前言：由一张“饼”的故事引发的思考 菏泽第一中学是山东省西部地区中学进行课堂教学改革的急先锋之一，从几年前的“教学案一体化”到如今的“预习课—展示课—反馈课三位一体”，围绕着“自主、互动、优质、高效”这一新的课堂改革目标，菏泽一中对课堂教学中发挥学生的自主性进行了一轮又一轮的探索。一般而言，预习课教案侧重学生自主预习落实基础知识，展示课侧重展现学生提前预习的成果，反馈课侧重反映学生对课文的整体感知把握。目前，菏泽一中高一高二年级的语文课堂多发动学生去自己讲解课文，教师扮演课堂的引导者和总结者的角色。在预习课上学生依据学案进行相关预习，展示课上展现自主学习的成果，反馈课上教师向学生提问质疑，学生亦将自己无法独立解决的问题反馈给教师。从理论上而言，这种课堂教学结构清晰合理。可是，以一个处于青春期理性不足、冲动有余每每三分钟热度的学生的自制力，这样的课堂教学会不会出现因学生“不在意”而“吃不饱”的情况？而新的课堂模式下，老师怎样才能不成为课堂教学的“旁观者”呢？实习点上一位有多年新式教学经验的优秀语文教师，针对纷纷涌来的质疑，讲述了一个人们耳熟能详的与“饼”有关的故事： 从前有个小孩子出名的懒，从来都是饭来张口衣来伸手，生活由其母一手包管。一日，其母有急事要回外婆家，路途遥远，来往最快也需三四天。深知儿子性情的母亲花一整天的时间为儿子烙了张大饼，挖一个洞套在他的脖子上边，以方便其饿了就咬着吃，只动嘴不动手。可是不幸的事情还是发生了：三天后其母返家，发现儿子已悲惨地饿死。奇怪的是，那饼却还剩下大半。原来，这个懒孩子只会吃嘴下边的那一块饼，竟没有想起来自己动手把饼转转。 传统的语文课堂教学中，学生往往被无一例外地当成故事中的“懒孩子”，自己不可能有自主学习的“动手吃饭”能力；教师每每不得不整日操劳变成“辛勤的母亲”，忙里忙外急着把“饼”嚼碎用勺子“喂”给学生。学生吃着教师进行过精心“半消化”的语文知识，觉得寥无滋味；教师则逐步被日复一日“异化”成为“知识粉碎机”，失去自身的“语文味”。长此以往，学生看似顿顿“饱餐”，实则“消化不良”，易失去自身的“吸收营养”的能力。学生一旦无人“喂养”，独自面对一张完整的“饼”时，不知从何下口，或者是吃完自己课上熟悉的那小块“饼”，就对着大半的课外之 “饼”愁眉不展的发呆。教师反复做着一张“饼”，磨着一张“饼”，也会产生“赶快退休”的教学疲倦感。 问题教学法，当今课堂教学最流行的教学法，可有效调动学生的课堂学习积极性，快速启动其自主思考模式。但是，在新的课程改革中，有的教师将无数个“饼”抛向学生，使学生应接不暇，走马观花般穿行于文本之中，对外部形式和内部内容都浅尝辄止，根本无法进行品尝回味；有的教师则是把一个“饼”切成N+1份，拎起薄薄的一片儿，提出的问题也剑走偏锋，如让学生仔细分析“饼的糖分含量和淀粉构成”，导致整堂课本末倒置，“只见树叶，不见森林”，分解了语文的生命活力。 教育模式改革的核心环节是课程改革，课程改革的第一要务是课堂教学变革。课堂教学的变革离不开教学方法的创新实践，语文课堂教学尤其如此。在教育创新的改革大潮中，“有效教学”、“高效课堂”、“人文语文”、“语文课堂生活化”等一大批富有建设性与实践意义的理论和观点纷纷涌现，并得到积极的响应。为使崭新的语文教学理念能在具体语文课堂中得到检验，教学方法必须进行相应的探索更新。应试教育下的语文教学既要展现语文生命的韵味，又要突出语文知识的活力。 当代语文课堂教学究竟需要怎样的教学方法呢？这是每一个有责任感的语文教师必须进行深思的问题。 实现学生“自主学习”后的语文课堂教学，从学科气质、文本感知、课堂逻辑等方面讲，都在无意间呈现一种饼状模式，决非经典的传统线性或连环式教学法可简单取代。语文教学要引导学生品出语文课堂深层的“甜味儿”，这种饼状教学方式，可姑且称其为“语文糖饼教学法”。 调查方法：（1）讨论法：与语文组的老师进行对语文教学的相关探讨。 （2）交谈法：利用课余时间与学生交谈，询问其心目中理想语文课的形态。 （3）个案调查分析法：对优秀语文教师的教学方法进行案例分析，取其教学法中精华。 调查地点：山东省菏泽第一中学高一·一部 调查时间：2010年三月上旬至四月下旬 调查目标：通过对语文课堂教学现存问题的调查，进而对新式语文课堂教学法的分析探讨，并进行相应的理论阐发，用新式的教学法辅助教学改革的顺利推行，为学生自主学习创造良好条件，使教师在新教学思想中找对课堂教学的位置。 关键词：饼状气质 饼状逻辑 饼状课堂 饼状素质 正文： 一、“糖饼教学法”的产生缘由及初步释义 语文不同与其他学科的最大之处，就在于其从学科本质上