建立“全程教育实践+竞赛”培养体系，全面提高地方高师学生的师范技能.docVIP

建立“全程教育实践+竞赛”培养体系，全面提高地方高师学生的师范技能 　　[摘 要]地方高师肩负着为地方输送基础教育人才的重任，进入21世纪后，随着经济的发展，社会对基础教育人才的教育教学能力有了更高的要求。本文介绍了广东韩山师范学院化学系通过建立“全程教育实践+竞赛”体系，全面提高化学教育专业学生的教育教学技能，为粤东乡镇中学输送合格人才的做法，提出了一套新型的师范生教育教学技能培养方法，为地方高师人才培养模式提供了一定的经验参考。 　　[关键词]地方高师 教育实践 竞赛 教育教学能力 　　[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）04-0027-02 　　进入21世纪，随着社会和经济的快速发展，我国高等师范教育（以下简称“高师”）面临着前所未有的机遇和挑战。本文以广东韩山师范学院化学系（以下简称“韩师化学系”）化学专业为例，通过介绍该专业积极改革教育教学模式，探索教育实践方法，培养具有丰富化学专业知识和专业教育技能的复合型人才的例子，为其他地方高师的教育教学实践改革提供一定的参考经验。 　　一、地方高师普遍存在的问题 　　地方高等师范院校承担着培养地方中小学师资力量，为地方基础教育输送专业人才的角色。但多年来，地方高师化学专业在人才教学实践能力培养方面，出现了一些问题，具体表现在：1.对高师学生的教育实践能力培养方面重视不足。地方高师化学专业在人才培养方面，过于注重对学生化学基础专业理论深度和广度的培养，而忽视对学生的基本教育教学技能方面的培养，毕业之后无法满足地方、特别是乡镇中学对化学师资能力的要求。2.地方高师教育教学内容与中学教育教学实际相脱节。长期以来，地方高师对基础教育教学关注不够，地方高师学生在大学的学习中，忽略了对自身教育教学技能的培养，高师毕业生进入乡镇中学工作岗位后，出现了教育能力、教学方法和教学理念不适应的现象，从而无法迅速融入教学岗位，影响了教学工作的开展。3.高师课程设置中普遍对教育实习环节重视不足。高师课程中的教育实习是高师人才培养中的一个重要的教学内容，但由于各方面条件的限制，地方高师在教育实习中出现了一些问题。实践教学的不足，限制了师范生实践教学能力的锻炼，也制约着未来教师教育素质的形成和教育能力的提高。 　　二、韩山师范学院化学系在改革实践教学方法方面开展的工作 　　（一）改革和优化实践教学课程，提高高师学生的教育教学能力 　　教育教学能力是师范生必备的专业技能之一，但长期以来，对师范生的教育教学能力的培养并没有得到广泛重视，表现为学生说课和试讲机会少，学科教育教学课程开设不足，教育实习时间短等。针对这些问题，韩山师范学院化学系在广泛意见的基础上进行了改革，主要有下面两个内容： 　　1. 调整学科专业课程设置。传统的教学课程在专业课程设置方面都存在一些问题，主要表现在开设过多专业知识面广、知识深度厚、研究性学术性较强的专业课程，而忽略了基本的教育教学类课程的学习。因此，韩师化学系适当调整专业课程的设置，将一些难度较大、实用性较低的课程精简，降低难度，或者干脆删除，将更多的时间安排在教育学科类课程的安排中。 　　2.延长教育实习时间，提高教育实习质量。韩师化学系在教育实习方面的改革主要有两个方面，一方面延长了教育实习时间，使学生有充足的时间进行教育实习实践；另一方面，增加了教育实习基地的数量。通过和当地中学进行广泛地交流和沟通，韩师化学系与潮安县的龙溪中学、庵埠中学、宝山中学、松昌中学等八所中学签订了教育实习实践基地合作合同，这些乡镇中学的教育实习基地的建立，给学生提供了更多的课堂实践机会。 　　（二）加强贴近乡镇中学教育的实践活动，使学生了解和熟悉乡镇中学的教育教学模式 　　为了让学生更多地接触乡镇中学课堂教学活动，韩师化学系通过义务教育、三下乡活动和定期到中学观摩课堂教学实践等活动，使学生在四年的大学生活中始终与乡镇中学教育联系在一起。通常大一新生入学之后，化学系便开展到乡镇中小学进行义务教育的活动。活动受到新生们热烈的欢迎，每年都有超过一半的新生志愿加入义务教育活动队，进行每周两次的义教活动。义教活动的形式多种多样，有协助课堂教学的，有课堂课后作业指导的，有开展第二课堂教育的，等。通过组织义教活动，使学生一进大学校门就开始与乡镇中小学的教学活动联系在一起，并开始熟悉乡镇中小学的教育教学环境。每年的“三下乡”活动也是培养学生教育实践能力的一次机会。从大一暑假开始，韩师化学系的学生便有机会深入农村，与农村中学进行交流。每年的“三下乡”支教活动，支教队队员们为农村中学学生带去了丰富多彩的课内外知识，课程包括趣味语文、数学、英语、地理、化学实验等，还有各种各样的兴趣课，如武术、太极、手工、手语、舞蹈等。在支教过程，支