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履行职责 教书育人 　　做一位称职教师必须是德泽、敬业、志远。德泽是厚德泽人，它是教书育人的责任宗旨，是教师育人之道；敬业是对教学的虔诚与尊敬，是教师成就伟大目标的根本态度；志远是人生的高度和事业的延伸，是教师追求更大成就的行动指南。 　　我从事中学教育18年，由英语科任教师兼班主任，到科组长和年级组长再到学校教导副主任。我一直践行上面的教育理念，在初中循环教学中，教过的学生为数不少，个性复杂，情况万变，我始终坚持既教书又育人，教育学生学会做人、学会求知、学会创新。在我做班主任期间，努力做好问题学生的转化工作，曾多次获评为“优秀班主任”，在任教导副主任期间，为班主任做好受批评学生的善后给力工作，同样获评“县教书育人优秀教师”称号。在担任学校领导工作繁忙的时候，我抓点带面，点亮一盏灯，照亮一大片，从改变班风，良善校风方面起到一定作用。 　　我曾结合形势，在教育实践中，除利用主题班会和社会调查等一切机会对学生进行正面教育外，还以身作则关爱学生，帮扶学生，为学生树榜样，收到良好效果。例如，通过“对小悦悦车祸之死”的讨论和“学雷锋，做好事”等一系列活动，引导学生形成这样的一个共识：“见死不救是罪人，见困不帮是假人”“无能不学是痴人，只学不问是愚人”。前年初，初三学生胡新权因贪玩突遇车祸，脚部遭骨折之灾，我第一个赶到现场，背他进医院，既送医又送药。半个月过去了，看他能慢慢移动双脚后，得知他是留守学生，父母外出打工，寄居外祖父家，家庭生活困难，我把他的医疗费、营养费全包了。一个多月后，他能上学了，我还给他补了课，鼓励他要好好学习，他感动得流下了眼泪，激动地对我说：“您是个爱生如子的好老师！”我说：“见死不救是罪人，见困不帮是假人，我只是一个稍有义气的凡人而已”。在一次学校“感恩”大会上，老师爱生如子的事迹传开后，不少班级乃至全校“救死扶伤，助人为乐”蔚然成风。老师或同学病了或家庭出现了较大困难时，就有不少由师生组成的“慰问团队”登门慰问，有的还送上“慰问金”。对极个别因经济困难面临辍学的同学，慰问团队还主动送上书包、作业本、学习用具和衣物等，并进行心灵沟通，让他们立下决心，发奋读书。初一（4）班的小琳病了，住院一个月，学校师生除轮流看护外，还凑了五百多元弥补其医疗费用。动人的事例层出不穷，学生中广泛流传着：学雷锋毫不利己、专门利人的好榜样，学习老师关爱他人做真人的好作风。通过学雷锋活动，学校道德教育初见成效。学风也相应得到改变，过去不爱学习的人或只学不问的人也主动勤奋好学起来了。他们都说：“不能则学，不知则问；无能不学是痴人，只学不问是愚人”。在一次中考过后，有位家长发来短信称：我的孩子进步很大，会孝敬长辈，勤做家务，助人为乐，自觉学习，成绩有较大提高。再次衷心感谢老师的辛勤培育，并祝愿老师“年年桃李，岁岁芬芳”。 　　2006年，我被提为学校教导副主任后，虽然没有担任班主任，但对班主任工作一直视为己任，把它纳入自己工作的一部分。对受学校或班主任批评的学生的善后给力工作从不马虎放松。及时对受批评学生的心理和言行进行了解和观察，获得信息，并根据其心理和言行的表现程度，对其进行继续教育。我曾发现有些受批评的学生即使当时心悦诚服地接受教育，也达到一定效果，但在不同程度上产生了一些负面效应，而带来某种消极影响。就在这时，我及时找他谈心，以师生真情，消除对立。其次把表扬和批评结合起来，对待受批评的学生，不能用老眼光把他看死，应该在正确批评的同时，对其所取得的成绩甚至微小的进步，也给予肯定和表扬，不能只看错的而忽视“闪光点”，否则会挫伤他们改正错误的积极性。再次注重班级与学校集体的群体效能，让受批评的学生得到集体的温暖，消除个别同学的指责和讥笑，以集体的力量去感化和帮助他们。最后还要及时做好受批评学生的朋友工作，引导他们帮助和鼓励受批评学生改正错误，使学生感到一股激励自己向上奋进的力量，从而改正错误行为，积极努力搞好学习。 　　例如在前年我只任科任而没任班主任的初三（1）班学生张仁，他平日聪慧过人，才思敏捷，虽有想考重点高中的理想，也有中上成绩的学习基础，但有时不太遵守纪律，好打斗，甚至违章越轨，闹事有余。一次在他班主任上语文课时无理取闹，课堂起哄，打断了老师的教学思路，使课无法圆满上下去，被他激怒了的班主任一时冲动，当着众人面便暴风骤雨般地批评了他，说他蟾蜍也想吃天鹅肉，不守纪律的人也想考取重点高中，是打肿脸皮充胖子，异想天开的糊涂虫。如果你张仁能考上重点高中的话，我宁愿给你掂鞋背书包。老师不分场合，用过激的言词伤害了张仁的自尊心和上进心。当时张仁虽不敢反抗，但对老师产生了逆反心理，几次想申请调班。事情发生后，我一边与班主任沟通，一边找张仁同学谈心。我诚恳地与班主任说：“你爱生如子，严格要求学生遵守纪律，但你当着众人面羞辱了张仁，