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小学语文作文教学的学法探讨 　　【摘 要】 　　作文教学是小学语文教学的主要内容之一。由于学生刚刚迈入写作的门槛，对学写作文难免会产生畏惧心理，感觉无从下手。为了打好小学生作文写作的基础，小学语文教师须多管齐下，从培养学生作文兴趣、素材积累、写作方法等多方面入手，全面提高学生的作文水平。 　　【关键词】 　　小学作文 兴趣 方法 　　在小学语文教学过程中，我们经常发现学生们一谈到写作文，他们都很害怕。如何提高小学生的写作水平，消除学生对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作呢？这正是小学语文教师在教学中所感到最棘手的一大难题。 　　一、激发学生写作兴趣 　　学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么，如何激发学生写作兴趣呢？ 　　1.让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为写作内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有表达的愿望，有冲动想把自己想说的内容表达出来。如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。又如根据学生最喜欢做游戏的特点，教师可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。 　　2.走进生活，引发兴趣。对于小学生来说，认识世界的主要途径便是观察，如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写、去评论，无疑是很难的。只有学生亲身接触事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。我主张学生们多参加一些实践活动，比如，我在教学生写《我们的校园》这篇作文时，我不是把学生局限在教室里，而是把学生带到校园里，让他们自己去观察，写自己想写的，最后再让他们在教师的指导下总结，概括自己的经验，并用自己的语言来表达。这样，既发展了学生的观察能力、认识能力，又丰富了他们的写作源泉，学生的思路活泼了，不是按照教师出的题目来一句句凑，而是有丰富的材料可写，写起文章来就不至于内容贫乏，无话可说。 　　3.开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章、精彩片段等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。例如：学生在劳动课上通过参加劳动，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，我安排他们写一篇关于上劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实具体、生动、感人。要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话的原则。 　　二、以读促写，读写结合 　　阅读是吸收，写作是表达。阅读是写作的基础，学生可从阅读中汲取营养。要促进写作能力的提高，学生必须通过大量的阅读才能真正获取写作所需要的素材。因此，阅读是作文教学的基本途径。 　　1.从阅读中学习文章的结构和表达方法。我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。比如：我在教学《以树的名称归类识字》这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。学完课中的字词，我提出下列问题：“咱们这儿都有哪些树？”“它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果……）”让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如：“杨花像一条条毛毛虫，一撮一撮地挂在树上。”……我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。“刚才咱们说的话是介绍什么的？”学生齐声回答：“是介绍有关树的知识。”于是我抓住机会，兴致勃勃地进行了小结：“同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。 　　2.联系课文，适当摹仿，仿中求新。学习一篇课文后，按照课文的文脉仿写，对学生的作文水平提高大有裨益。《十里长街送总理》是一篇饱含深情的文章，在教完这篇课文后，我举行了一次“我思念的××”为主题的班会活动。要求学生把对自己最思念的亲人的真情实感描述出来。其中有一位女学生这样写道：“时间过得好快，我有近半年没有见到妈妈了，可怜天下父母心！妈妈去那么远的城市打工，为的就是我能有