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小学语文作业设计之浅见 　　摘要：《语文课程标准》为小学语文教学的整体改革指明了新的航向，也引领我们提升了语文作业设计理念。秉承新课程改革理念，我针对小学生的年龄、心理、兴趣、特长，以尊重学生的个性为前提，激发学生的主动性、创造性为目标，从提高学生作业的效能入手，让他们在创造性的作业活动中获取生动、活泼、全面的发展，展示作业美丽的“微笑”，让学生爱上语文。 　　关键词：分层行；多样性；自主性 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）10-259-01 　　 　　 　　作业是巩固知识，形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。然而，多年来由于受应试教育思想的影响，作业形式单一，机械重复，严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。如何有效地开展课外阅读，培养学生阅读的兴趣？让学生爱上语文，对此我谈谈在教学中的几点做法: 　　一、作业要求的分层性 　　教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦心理。因此，我们设计和布置作业应针对学生的个性差异，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。 　　作业量的分层，唤起学生的热情。我针对学生语文能力有差异的客观实际，重视找准学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业，在作业中布置确定基础、发展、创造三级目标。如教完《田忌赛马》，为了让学生对课文中的八个词语：疑惑、轻蔑、挖苦、讥讽、胸有成竹、垂头丧气、目瞪口呆、得意洋洋、达到识记、理解和运用这个学习目标，我设计了三个层次的作业供学生选用。 　　☆级：抄写上述八个词语两遍；说说每个词语的天意，选用两个词语各写一句话。 　　☆☆级：假如你是齐威王的谋士，你有办法帮齐威王在第二次赛马中仍然取胜吗？找你的伙伴合计合计；如能，请将第二次赛马改写一下，写的时候尽可能多用上上述八个词语。 　　☆☆☆级：根据所给的八个词语编写一个有趣的故事。 　　这种形式的作业，在达到基本目标的前提下，既满足了不同层次的学生需求，又较好地消除学生对作业的枯燥感、无奈感，让更多的学生品尝成功的喜悦。从而更好地激发学生对学习的向往与追求，使教育真正成为学生独立、多样个性的催化剂，效果之佳，不言而喻。 　　二、作业形式的多样性 　　教学实际中可以通过创造性作业的布置，使学生在实践的探索中巩固新知识，进而培养学生的各种兴趣、爱好，把知识运用于实践，逐步形成一种以创新的意识看问题，思考问题，获取知识，并运用知识学习的品质，全面提高语文素养。多样的作业形式，不仅可以让学生在活动中学习，在生活中发展，还能让学生感到学习的乐趣。 　　1、动口训练型作业 　　教师布置学生动手实践，以更好地掌握知识，同时可以通过多布置动口训练型作业，以更好培养学生口头表达能力。如在每天的早读时间，教师可安排一名学生上台演讲。而学生要上台演讲，他必须在家里先找好演讲材料，甚至自己动手写好演讲稿，然后上台演讲。这样的口头作业，不仅培养学生口头表达能力，锻炼了学生的胆量，更重要的是学生在完成作业的全过程中，创造精神得以培养了。 　　2、录音作业 　　录音是一种新型作业，以儿童的好奇心，有着强烈的表现欲望的特点为心理基础，来培养学生的朗读水平。如教学《美丽的小兴安岭》一课后，要求学生与小伙伴一起合作，为这篇课文配音，并录制在磁带里，利用班队课，进行评比互相鉴赏，优秀者还当堂现身表演，互相交流。这样的作业既使学生在朗读中体会作者用词的准确、生动；又激发了学生学习创作的激情；还使学生在学习中体会了人与人之间合作的快乐，培养学生的团队精神一举三得，有效地激发了学生的作业兴趣。 　　三、批改作业的自主性 　　1、在作业批改环节中，树立“生本”思想。改变传统教师包办代替的批改方法，让学生在教师的指导下，学生自改或同桌间互改。教师可以在学生作业上划些符号或加旁注说明，然后学生自己在原错题旁加以订正，以便进行比较。在学生自改作业基础上，也可以让学生间互相批改作业。往往小学生都有当“小老师”的兴趣，而且还是很认真的老师。他们不仅从批改中吸取别人好的解答方法，并通过与自己作业进行对比，养成严谨细致的学习习惯，提高比较鉴别能力，进而使创新精神得以培养。 　　2、让作业能够成为充分展示学生才艺特长、弘扬个性的园地，老师不做任何刻意规定。任“新课标”精神召唤下，我们可大胆尝试把布置作业的权力下放给学生，引导学生自己设计作业，不禁锢学生的思维，使学生愿意练习，创造性地完成作业，掌握知识。如在教完《秋天的雨》这篇精美散文时，我让学生自己设计作业，同学们，今天我们学习了《秋天的雨》一文，想请你们自己当一次小老师，为自己，为同学设计一个乐意完成并能展示自