中职生数学学习状况问卷调查与思考.doc

中职生数学学习状况问卷调查与思考 摘要：由于中职学生数学基础普遍较差，同时大部分教师又只注重知识的讲授，从而导致了中职学生对数学普遍反感。为进一步了解中职学生数学学习状况，从深层次改变中职学生对数学的不感兴趣，本文特意通过问卷调查的形式分析出学生学习上存在的问题，提出了加强课堂对话交流、合作学习的教学新模式。 关键词：问卷；学习态度；数学观；主体性；能动性 一、引言 由于中职校的学生学习自觉性和主动性相对较差，很多学生对学数学不感兴趣，甚至于有的学生根本就对数学特别反感，认为数学太抽象，枯燥难学。面对“数学无聊”、“数学没有用处”等叹息声，职业中专的数学教师就不能只是注重知识的讲授，而是要采用相应的方法及策略调整中职生的情绪，激发他们的学习兴趣，变被动为主动。因此如何才能使学生从深层次改变对学习数学的态度是每一位教师目前最需要思考的问题。 二、问卷分析 为了了解中职学生数学学习状况，获得第一手资料，我们设计了12个问题，在调查的基础上，最后以选择题的形式对我校08广厦班、08财（1）班、08实财班，08建院班，08财会（2）班，08实工班共6个班级258位学生进行了调查，并对数据进行了分析。（问卷及统计数据见附件1） 问卷调查的统计数据，在一定程度上反映我校数学教育教学的现状，能反映我校学生在以下四个方面的一些基本情况：学习习惯；学习态度；研讨气氛；数学观。 1、学生的学习习惯没有养成 问卷调查中的6、7、8、9、10、11、12这几个题，能反映出学生的学习习惯。 第6题很能说明问题，有40%几乎不做数学笔记，说明学生做笔记的习惯有待养成。 第7题，选A的学生只有26人，占10%；选B的64人，占25%，这说明，只有35%的学生遇到问题，有想办法去解决，还有65%的人遇到学习困难，就是临阵退缩或听之任之。 第8题，选A的31人，占12%，选B的118人，占46%。第9题选D的学生多达149人，占58%，这表明，只有很少学生课前准备工作比较充分，只有半数的学生基本进入了学习状态，起码还有半数的学生课前准备工作做得不够充分或根本没有准备。 第10题，选择A、B的学生只有34%，说明上课中积极思考的学生不多，大部分学生没有养成良好的课堂学习习惯。 第11题，选A、B的学生只占36%，而高达64%的学生抄袭作业或根本不做作业，这直接影响了学生对课堂知识的巩固学习，学生的数学成绩不好似乎也是在情理之中了。 第12题，选择C的学生占34%，选D的学生占20%，表明很多学生没有养成一套行之有效的“考前复习”习惯。甚至有20%的学生连考试都觉得无所谓。 另外，从第10、11题综合分析可知：我们布置的课堂作业难度一般不大，每次作业的量都很少，却只有36%的学生动手做练习或作业，而高达66%的学生上课时根本不动笔或偶尔拿起笔对待练习或作业。因此，学生的动手习惯是我们数学教育教学上的一大薄弱环节——这就直接影响学生“数学能力”的形成和提高，直接影响学生对数学的感悟与兴趣。 学生的学习态度不够端正 题号 选项 4 6 7 8 10 11 12 平均值 C 37% 18% 30% 20% 44% 53% 34% 34% D 19% 22% 35% 22% 22% 11% 20% 22% 合计 56% 40% 65% 42% 66% 64% 54% 56% 问卷调查中的4、6、7、8、10、11这几个题，反映着学生的学习态度。这些数据表明，34%的学生学习态度不端正，22%的学生完全放弃学习，只有44%的学生的学习态度是端正的或者比较端正，这个数据应该引起我们我们广大中职数学教师的高度重视。 3、学生的研讨态度欠主动与研讨气氛不浓 问卷调查中的第4、5题，主要反映学生对数学的研讨态度与研讨气氛。从抽样统计数据看，第4、5题平均54%的学生不参与到学习活动中来，说明学生缺乏对数学（包括对“数学问题”）的主动的研讨态度，在数学学习上没有形成良好的研讨氛围。 4、学生对数学的认识比较混乱 问卷调查中的第1、2、3题，可以反映出学生对数学的基本态度与对数学的基本看法。但从第1题选D的学生占43%，第2题选C、D占68%，对第3题选项的相对平均（最高28% 最低20%）来看，学生对数学缺乏统一的认识，大部分同学对自己学好数学没有信心，说明了学生没有形成较为集中的“数学态度”，没有形成较为统一的“数学观”。 针对目前学生的状况，我们认为要做的工作主要有以下三个方面： （1）捕捉数学内涵，让数学回归生活。 （2）消除或降低学生畏难情绪，提高学生的学习兴趣，增强学生学习数学的信心。 （3）探索体验式学习方式，通过对话合作学习的方式培养学生的能动性 三、改变中职生学习现状，提高学生课堂参与度的具体措施 1、捕捉数学内涵，让数学回归生活 中职学生大多