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00819训诂学 第一章清代学者俞樾《古书疑义举例》 一、俞樾(1821-1907),字荫甫,号曲园,浙江德清人。 《群经平仪》、《诸子平仪》、《古书疑义举例》、《茶香室丛钞》、《第一楼丛书》、《曲园杂纂》、《春在堂杂文》、《诗编》、《词录》等,后来总编为《春在堂丛书》凡二百五十卷。其中《群经平仪》三十五卷、《诸子平仪》三十五卷、《古书疑义举例》七卷为训诂方面的代表作。其弟子章太炎通读三书，以为《古书疑义举例》尤胜。《古书疑义举例》凡88类，卷一至卷三讲词句变化，卷四讲词运用，卷五讲古书衍字、误字，卷六讲古书脱字、错简，卷七讲古书误改、误删、误解。 二、句读知识：汉儒研习经书，讲究章句，开始注意“句读”。句读这一名称最早见于林《公羊传注·序》 三俞著成功之旅可资借鉴 占有资料，画龙点睛2.扣合中心，兼及边缘3.方法论纳入科学轨道4.不为成习胶固。 第二章训诂的方法 一训诂的方法1.以形索义2.因声求义3.据文证义4.析词审义5.辨体明义 以形索义外在形式的利用。 什么是“以形索义”结合材料说明以形索义时应注意哪些问题？ “以形索义”是指通过字形的分析去了解字所记录的词的本义，也就是“依形求义”的训释方法。如古书有“梦黄能”。《金文编》“能”像熊的样子，可知“能”是“熊”的古体字。 运用“以形索义”要注意 1文字形体与词义的关系。从《说文》的说解可以清楚地看出文字形体与词义的关系。如“莫”为会意字，像太阳西下在天边草丛里，表示“暮”的意思。 2古文字与训诂。依靠殷商系文字——甲骨文可以更好训释词义。如《说文》“追”、“逐”二字互训，古书里看不出二字区别；甲骨卜辞“追”的对象是人“逐”的对象是兽，后来才混而不分。 3笔意与笔势。在运用以形索义这一方法时，要涉及笔意与笔势问题。只有较早的文字才有笔意。汉字发展的结果，字形日益显示不出一点一画的意思，与字义的联系切断，就成为“笔势”。如小篆的“民”的形体无法解释字义，必须上推到古文去考察。古文“民”从女，作捆绑状，是俘虏的形象。这说明运用以 形索义须以笔意为据。 4防止望文生训。主要是因不明古义而望文生训，如古书“堕肝胆”有人释为“肝胆涂地”，其实“堕”古有“输”义句指“把心交出来。”因不明通借而望文生训，如古书“动容”有人误解“容”为“容貌”，其实“容”为“动”义“动容”是同义复词。 “厥意”即字形中反映的词义，也就是笔意。运用以形索义原则须以笔意为据发展的结果，字形日益显示不出一点一画的意思，甚至有的只是象征性的符号，字形与字义的联系疏远了，就切断了，就成为“笔势”了 。 因声求义声训——内在形式的利用。声训”是用声音相同或相近的词进行解释字义①音义的各种关系偶然性、约定性、回授性、延展性、类聚性、多元性。 ②因声求义的条件，特征类似的事物，语音可能相同或相近，必须以古音为标准 ③因声求义的轨道，通假借、明方言、寻语源。 五、音义关系的偶然性与约定性，二千多年前我国著名的思想家荀子就已经注意到了。他在《正名篇》里说道“名无因宜，约之以命。约定俗称谓之宜异于约者谓之不宜。” 六、章炳麟的《文始》是运用因声求义的方法来探寻语源，疏明语言发展变化的专著。最早运用声训的专书是东汉刘熙的《释名》 七、通假与同源字的异同，相同处，音相同和相近。形不同。不同处通假两字本不相关。同源数字意义想通。 八据文证义---语言环境的利用。1.语境与词义的关系2.紧扣本句3.结合 邻文4.联系成片语言。 九、析词审义，指分析词的结构关系，顾及词与词间的结构关系，以审意义。 一分清词与词组二分清单纯词与合成词三分清合成词的合义与偏义四分清词素结合的固定于自由五分清词素组合的结构方式六其他缩略、用典、转化、连累而及 十、联绵词有哪些特点？ 答：联绵词是单纯词，写法不固定，上下凝结成义，不能拆开分析意义。 十一、辩体明义一辨明韵文与散文二重视文体的表达形式 十二、合成词又称复合词。合义的合成词，两个词素意义相辅相成。偏义的合 成词，两个词素意义相反或相对，而偏用其中一个词素意义，另一个词素意义只作陪衬。 第三章训诂的方式 一、解释词义的方式互训、义界、推因。 二、互训就是指意义和用法相同或相近的两个或两个以上的词相互解释。 三、互训的根据是古书中训释词和被训释词在词义上的基本共同点为依据的。 四、互训的类型1.从时代上着眼，互训有同时的，也有异时的2.从地域上着眼，互训有以通言释方言的。3.从体例上着眼，互训是甲乙两词互相直接训释，又叫“直训”。还有甲乙两词用丙来训释，叫做“同训”。再有甲用乙来训释，乙用丙来训释，甲、乙、丙三词递相为训，又叫递训或转训。4.从类属上着眼，有以共名释别名