重复的奥妙包志鹏.doc

“重复”的奥妙 湖田小学 包志鹏 【教学内容】 北师大版小学数学二年级下册第84-85页——“重复”的奥妙。 【教材分析】 《“重复”的奥妙》是二年级下册《数学好玩》第二课时的内容，属于综合实践活动。本节课的主要内容是引导学生通过观察、思考，体会简单的“重复”规律。“找规律”是新教材新增设的内容之一，是数学课程教材改革的一个新变化，它有着深刻的数学思想，也是学生今后生活、学习的基础知识之一。这是独立探索规律 【学情分析】 本节课重点研究的是图形循环变化的规律，二年级学生对于具有一定的生活经验通过学习，让学生经历观察、操作、分析、推理等活动，学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程探索规律。 第三局：男生：647285319468 女生：123412341234 师：女队胜，男队输，男生你们觉得这样比公平么？哪里不公平？ 预设生：不公平，女队有规律，男队没有。 师：谁来说一说123412341234有什么样的规律？ 预设生：1234,1234重复出现。 师：谁听懂了？再来说一说。 师：小朋友们真善于观察，因为1234重复出现使得这串数字很容易记住，今天我们就一起来寻找“重复”的奥妙（板书课题）。 二．创设情境，探究新知 （一）发现规律 师：同学们，蒙古族的小朋友穿上漂亮的衣服过节了，我们一起去看一看好么？请同学们仔细观察，这幅图中有哪些东西？ 师：有没有同学能一下子就把图上的所有内容说全了。 师：如果按照一定的顺序来说就能把图上的内容不重复，不遗漏的说全了，那么再仔细观察一下，除了图上有这些东西之外，你还能发现什么？ 师：你真棒，不仅发现了有旗子，而且还发现了旗子是按照两个红一个蓝，两个红一个蓝来排列的，那么我们就说旗子是按照两个红一个蓝的规律来排列的。 师：那么除了旗子有规律之外，还有哪些物品上边也有规律呢？ 学生交流 （二）表示规律 师：同学们，刚才我们发现了这么多的规律，能用你喜欢的方式来把灯笼的规律表现出来么？拿出你的学习卡，在学习卡1上表现出灯笼的规律。 师：我们来看看其它同学是如何来表示灯笼的规律的，谁能来说说这位同学是如何来表示灯笼的规律的？ 预设生(画图的方式 生：他是通过画实物的方式来表达灯笼的规律。 师:这个表示的是什么？（大灯笼）这个呢？这个呢？这个呢？这个方式一下子就让我们明白了灯笼是按照什么规律排列的？ 生：灯笼是按照一大一小的顺序排列的。 师：这是用画图的方式来表示灯笼规律的（板书“画图”）。 预设生(文字的方式 师：这张图用什么方式表现出了灯笼的规律，谁来说一说？ 生：他采取了文字的方式来表示灯笼规律。 师： “大”代表了什么？“小”呢？这位同学用文字的方式表现出了灯笼是按照一大一小的顺序排列的。（板书“文字”） 预设生(数字的方式 师：这张图用什么方式表现出了灯笼的规律，谁来说一说？ 生：他采取了数字的方式来表示灯笼的规律。 师：1表示什么？2表示的是什么？ 师：他采用了数字的方式来表示灯笼的规律（板书“数字”） （三）比一比 师：我们一起来观察一下这些表达方式，谁来说一说你发现了什么？ 师：虽然这是几种不同的表达方式，但是他们都表现出了灯笼的规律。 三．动手操作，巩固交流 （一）表示规律 师：同学们，刚才我们发现了这么多的规律，可是只表现出了灯笼的规律，同学们还能表现出其它物品的规律么？ 师：拿出学习卡，请你选取一组你喜欢的图画，用你喜欢的方式在学习卡2上表现出它们的规律。 师：谁来猜一猜，它表示的是什么的规律？ （二）比一比 师：同学们，我们来观察一下这些规律，这些规律的共同点是什么？ 师：它们都是重复出现的，都表现了重复的规律。 师：同学们，我们有这么多的方式来表现物体的规律，我们来比一比这几种方式，你更喜欢哪一种？为什么？ 师：同学们，我们在选取表达方式时要尽量选取3简便的方式来表示规律。 （三）说一说 师：同学们，淘气，笑笑，机灵狗遇到了问题，你们能帮助他们来解决问题么？ 师：同学们，假如我们像上面这样再挂一些灯笼，下一盏灯笼应该是怎么样的，再下一盏呢？再下一盏呢？ 师: 假如我们再插一些小旗，下一个应该怎么擦，再下一个呢？再下一个呢？ 师：如果再继续摆一些花，下一盆应该是怎么样的？再下一盆呢？再下一盆？ 四．课堂活动，巩固提高 （一）排一排 师：老师要请四位女同学四位男同学上讲台做游戏，谁愿意上来？ 师：哪位同学能按照重复的规律把这几位同学排排队？怎么排？ 师：假如我们再请同学往下排的话下一位同学会是男生还是女生？再下一位呢？再下一位呢？ （二）说一说 师：同学