认识角(教案）.doc

认 识 角 镇江市江滨实验小学 沈雪莲 教学内容：苏教版教科书第84-85页例题、“试一试”和“想想做做”第1-5题。 教学目标： 1.使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。 2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。 3.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。 教学重点：掌握角的各部分名称及特征。 教学难点：直观区分角的大小。 教学准备：三角尺、圆纸片、正方形纸片、长方形纸片、活动角、作业纸。 教学过程： 一、引入课题。 玄玄和彤彤都喜欢动手制作，小书桌上经常摆放手工用品。仔细观察，从这些物品的面上你都看到了哪些平面图形？（长方形、正方形、三角形、圆形）长方形在哪里？（纸工袋的面是长方形）观察得真仔细，刚才大家所说的图形那都是我们以前认识的老朋友了。其实在这里还藏着一位新的图形朋友。想认识它吗？请仔细看。先瞧一瞧它们的模样（隐去实物），谁知道它们叫什么？对，这些图形都是角。今天这节课我们就一起来认识角。 （板书：认识角） 二、认识角。 这是每天陪伴我们的学习工具三角尺，三角尺上有角吗？在哪里？（学生指）角在这里。老师把你指的角画下来。同学们看这是角吗？（不是）这是一个点。那应该怎么指，才能指出一个完整的角？谁再来试试。老师把他指的角描到黑板上，这是角了吗？（是）掌声送给这位同学，他指出了一个完整的角。 同学们，拿起你的三角尺，我们一起来指指这个角，感受一下它。先用掌心摸摸这，再从这往这边指，再从这往这边指，这就是一个角。（画圆弧）放下三角尺，想想你刚才指的角再看看屏幕上的这些角，它们有什么共同的特点？（都有两条线）这两条线是怎样的？（直直的）（还有一个尖尖的部分） 同学们，在数学上这个尖尖的部分叫做角的顶点，这是角的？（顶点），这条直直的线叫做角的边，这条直直的线也是角的（边），说得真好。这个顶点和这条边和这条边就组成了一个角。为了清楚的表示一个角，通常我们会给角画一个这样的小圆弧作角的标记。（出示）这就是一个角。记住角各部分名称了吗？谁来指指黑板上这个角的顶点和边？（这是角的顶点，师板书，这是一条边，师提示规范指边：老师给你提个小建议，边是一条直直的线，所以指边时我们要从顶点起这样指，明白了吗？请再指一次。这也是一条边。这条边是（直直的）这就是一个角（画圆弧）（板书）。这位同学指得好吗？表扬他。屏幕上还有两个角，老师把它们请到了同学们身边。拿出作业纸，同桌俩互相指指一个角的顶点和边。你们指对了吗？同学们看看这些角，它们都有几个顶点、几条边？（板书：角有一个顶点和两条边。）一个顶点和两条边就组成了一个角。 认识角了吗？请你闭上眼睛想想角的样子。 三、巩固角的认识。 1．判断哪些是角，哪些不是角。 睁开眼睛，看屏幕上的这些图形，你能判断哪些是角，哪些不是角吗？第一个图形？（是角）你是怎么判断的？请你指出角的顶点和边。第二个图形？（不是角）为什么？（它有一条边是弯的）而角？（角有一个顶点和两条直直的边）所以（这个图形不是角）第三个图形？（是角）第四个图形？（不是角）为什么？（因为它没有顶点，也没有直直的边）其实，它是一条曲线。第五个图形呢？（是角） 2．数角。 同学们刚认识了角就判断得这么准，真是太厉害了！还记得刚才我们找到的图形吗？它们身上都有角吗？（长方形、正方形、三角形有角，圆没有角）为什么圆没有角？那我们就让圆暂时休息。你能从这些图形中各找到几个角？请你按照一定的方向数一数。 三角形？（3个）请你来指一指。他指得好吗？谁来给他点建议。（规范正确指角方式：一个顶点，两条边，这是一个角）（若直接用圆弧方式指角的，问：这是一个角吗？请你指出它的顶点和边）介绍数角时，可以用画弧线的方法数。长方形呢？（4个）正方形？（4个）数得真快。那这个图形呢？ （出示另外1个图形）这次我们用手势表示。你的答案是（2个角）。这两个角在哪？谁来指一指。这儿为什么不是角？这个图形有2个角，现在呢？（变换成五边形显示）（五边形上有5个角）一起数数。 同学们，我们在三角形上找到了3个角，正方形、长方形都有四条边，可以统称为四边形，四边形有几个角？五边形有？你们有什么发现吗？（板书：是几边形就有几个角）你真会找规律。那六边形你能直接说出来它有几个角吗？（出示图形）数数看，确实是。同学们真了不起，还发现了角的个数和多边形边数之间的小秘密呢。 3．找生活中的角。 角是个调皮的娃娃，它不光喜欢藏在图形中，还喜欢藏在咱们的生活里。你瞧，纸工袋的面上有角，三角形的面上有角。看看图中还有哪些物体的面上有角？（剪刀）在哪？刀口处。（五角星）在哪呢？来指一指（出示单独的五角星）。那同学们，