选修6高中地理学案水污染及其成因答案.doc

选修6高中地理学案水污染及其成因答案 篇一：【人教版】高中地理选修六：2.1《水污染及其成因》教案设计 第二章：环境污染与防治 第一节 水污染及其成因 课时安排：1课时 教学目的： 1．通过案例学习，分析造成水体污染的污染源及其污染物，明确水污染成因。 2．联系当地实际，学习分析有关水污染现象的污染过程及其危害。 3．以天然水净化为例，理解环境自净能力和环境容量对环境污染的影响。 教学重难点：分析有关水污染现象的污染过程及其危害 教具准备：多媒体图片 教学方法：比较法、案例分析法、探究教学法等 教学过程： 地理环境对人类的发展具有双重保障作用，一方面提供资源、能源满足人类生活、生产的需要，另一方面，环境具有容纳、清除和改变人类代谢产物的能力，即自净能力。 一、地理环境的自净能力（以天然水的自净作用为例） 1．概念：指环境对外来物质具有一定的消纳、同化能力。 2．作用： 人类自古以来，就把废弃物排放到自然环境中，但是并未对环境造成明显的危害。 3．自净过程中的几种机理（以天然水为例） 污染物进入天然水体后，可以被一系列的物理、化学和生物过程所净化(图2．1)。 4．不同水体的自净规律——流动性强的河流比湖泊和地下水的净化能力强。 篇二：2013-2014学年高二地理人教版选修六导学案 2.1 水污染及其成因 2.1 水污染及其成因 导学案 【学习目标】 1. 了解水污染的形成机理和表现。 2. 以某海域石油泄露为例，分析海洋石油污染的原因、过程及危害。 【重点难点】 1. “天然水的自净作用”和“水体污染物”是重点。 2. 作用的机理（或作用的过程）是难点，因为作用的机理非常复杂，可以举一两个例子，不必追究细节。 【知识链接】 一、天然水的自净作用 1．环境的自净能力：环境对外来物质具有一定的________、________能力。 2．天然水体净化作用的机理 (1)分类：物理净化、化学净化、____________。 (2)天然水体自净能力比较：环境空间越大的自净能力越强，流速越快的水体自净能力越强。河流水________地下水。 (3)意义：掌握不同水体的____________，充分利用水体的自净能力，以__________的方法控制和治理水污染。 3．水污染：在一定的时间、空间范围内，环境的自净能力是有限的，如果污染物进入天然水体，并________其自净能力，就会改变水和底泥的____________，改变水中__________组成，造成水质恶化、水体利用价值________甚至丧失的现象，这就是水污染。 二、水体污染现象 1．水体富营养化 (1)污染物：植物营养素?______、?____等。 (2)形成条件：较为?________的海湾、湖泊等水体中，由于水体的流动性差，自净能力弱，一方面污染物易于积累，另一方面静水利于水生植物的繁殖，从而使水体?____________急剧变化，水体生态系统则失去平衡，并造成严重的危害。 (3)氮和磷等营养物质，在湖泊等缓流水体内?______到一定程度后，藻类就迅速繁殖，尤以 ?________、?________占优势。此时，湖面可出现一片片的 “?____________”，又称“藻花”，在海洋上则称为 “?________”。 (4)富营养化的水体中，导致鱼类死亡生态系统恶化原因分析： 藻类本身有毒，残体分解时还要消耗大量?________，使鱼类大量死亡。藻类死亡残体被分解后，氮、磷等植物营养物质重新释放到水中，形成周而复始的物质循环，最后使水生生态系统遭到严重破坏，久而久之，湖泊演变成沼泽。 2．海洋水体污染——石油泄露 21________、○22________和运输过程中，大量石油流失到海洋中，(1)原因：近海石油的○ 23__________，造成范围极广的海洋石油污染。其中大型和超大型○经常引发附近海域严重污 染的急性事件，对海洋和附近海岸环境造成极其严重的后果。 24________带来灭顶之灾。 (2)危害：石油污染海洋，会给被污染区域的 ○ 【学习过程】 一、天然水的自净作用 1．不同水体的自净能力 2.水中溶解氧与水体自净作用的关系 在生物净化过程中，需要消耗一定量的溶解氧。溶解氧含量可作为水体自净能力的标志，如图所示： 3.水污染问题产生的实质 【典例1】下列关于不同水体自净能力的说法，正确的是( ) A．湖泊的自净能力比河流强 B．污染物进入河流后扩散快，流动的河水溶解氧多，污染物繁殖快 C．湖泊水流动性小，水中溶解氧多，污染物被氧化快 D．地下水的自净能力比湖泊和河流的自净能力都差 【解析】 由影响水体自净能力的因素可知，水体的自净