六年级上册回顾拓展五.doc

课题 口语交际·习作五 口语交际 教学目标： 知识与技能： 交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。 2、通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 过程与方法： 交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。 情感态度与价值观： 抓住外貌、语言、动作的描写表现人物品质及特点。 教学重、难点： 交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。 预设教法、学法： 结合生活实际。 教学准备： 搜集关于环保的事例。 教学内容 教师活动 预设目标 学生活动 生成与反思 一、明确要求。 1、导入：同学们，在生活中，我们会经常遇到新面孔，结识新朋友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜索一下这些人留在我们心里的印象。 2、板书课题：留在心里的印象。 通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，学生的审题能力得到了提高。 通过阅读学习提示，明确口语交际的要求，学生的审题能力得到了提高。 二、联系实际，全班交流。 1、指名回答： 谁给你的第一印象最深？ 你们初次相见时是怎样一番情景？ 他给你留下了怎样的第一印象？ 2、指名回答： 后来你们在相处的过程中又发生了什么事？ 你对他（或她）的印象发生了怎样的改变？ 小组交流，合作学习。 课件出示上述两组问题。学生按兴趣自由选择学习伙伴。 3、提出合作学习要求：叙述时态度要大方，语句要通顺，把事情说具体。听的同学要专心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。 4、小组合作学习，教师行进巡视，相机指导。 汇报交流，集体评议。 小组推选的同学在全班同学面前交流，师生集体评议。 合作学习，资源共享，更多的学生参与交流。学生根据表达需要对资料进行加工，处理信息的能力也得到了培养。 小组讨论交流汇报。 板书设计: 口语交际五 留在心里的印象 第三、四课时 课题 口语交际·习作五 习作指导 教学目标： 知识与技能： 1、学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。 2、根据交流的情况，选择一项进行习作。 3、培养学生的小组合作意识。 4、激发学生的写作乐趣。 过程与方法：通过展开联想和想象，表达自己的独特感受。 情感态度与价值观：增强环保意识。 教学重、难点： 学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。 预设教法、学法： 教法: 教师引导、点拨法。 学法: 自学、交流、阅读感悟。 教学准备： 将口语交际的内容进行整理和记录。 教学内容 教师活动 预设目标 学生活动 生成与反思 一、创设情境，激趣导入。 一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴致勃勃地欣赏、评价着，突然，我的好朋友陈明一不小心把我的摔坏了。我忍不住和他吵了起来，争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船…… 同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？ 兴趣是最好的老师，让学生更主动更愉快地参与到学习中来。 学生发言。 二、各抒己见，发散思维。 1、小组讨论，设想各种可能会出现的情况。组长将意见汇总。 2、全班交流，教师随机点拨、引导。 3、集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更积极，更能激发人向上？ 表达真实想法。 学生总结习作方向。 三、三、回顾课文，自然衔接。 1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》，课文通过哪几件事揭示了闰土的形象？ 出示选题，选择习作 习作一：《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写具体，要写出小伙伴的特点。 习作二：我和陈明是好朋友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船…… 以上这段话很简略地讲了“我”和好朋友之间的一件事情，没有详细地讲述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你根据自己的想象，把事情的经过和结果写清楚、写具体。 会审题是学生必须具备的非常重要的一项能力。通过指导读题，学生的理解能力能够得到提高。 提炼习作要求。 试写初稿。 学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。 巡视指导增强针对性，而当堂点评更有利于学生在自由表达的同时，保证习作质量。 （1）学生独立习作。（2）学生完成初稿，进行自我修改。（3）组内