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试论高中数学的兴趣教学 　　【摘要】数学是一门注重培养学生数形结合思想和逻辑推理能力的课程，作为高中阶段的主要课程之一，高中数学是初中数学知识更深层次的延续。高中数学的深度和广度都有很大的改变，因此学生学起来往往会觉得十分吃力，并因此对数学学习丧失兴趣。本文试图探讨如何进行高中数学的兴趣教学。 　　【关键词】高中数学 兴趣教学 鼓励教学 　　数学作为一门运用广泛的课程，在人们历史和科技的进程中发挥着巨大的作用，高中数学这门课程不但探讨了空间形式，还研究了数量关系。培养学生的数学素质是培养学生成为新时代四有新人的要求，由此可见，高中数学在学生学习和生活中的重要性。由于高中数学的难度和深度相比初中数学来说有着不小的增加，许多学生学习起来会觉得比较吃力，渐渐地学生就会对高中数学这门课程产生恐惧心理，严重的时候学生甚至会找各种借口不去上数学课。面对这种情况，对于身为数学教师的我来说，心理是非常复杂的，一方面希望学生能够较好的从数学课堂中获取数学知识并应对各种学习上的挑战，另一方面，笔者也对数学给学生造成的巨大心理压力感到迷茫。这种情况的出现是社会对人才选拔机制以及学生学习兴趣的低迷等各种因素所导致，因此，下面笔者将从课堂教学的方面来探讨如何激发学生对数学学习的兴趣。 　　一、注重鼓励教学 　　在初中阶段学生接触的数学知识都是比较浅显的基础知识，而在高中阶段学生新接触了许多立体几何和平面解析几何的内容，高中阶段的数学课程所涉及的函数内容更加复杂和多变，学生学起来觉得吃力是很普遍的情况。由于知识掌握不牢固，在数学学习的过程中学生往往会觉得很多题不会做，于是整张试卷上留有很多的空白；还有一些数学学习基础差的学生在做大题时几乎没有动笔的机会，一些大题的第二问和第三问学生根本无从下手。其实许多试卷上的数学内容在课堂上数学教师都讲过无数遍了，然而学生却还是不能很好地掌握，出现不应该有的丢分情况。 　　在这种时候，大部分数学教师会非常生气，进而对学生进行严厉的批评，这种批评教学的方式有着一定的作用，能够让学生在接下来的过程中更加细心，更加留意。但是过分严厉的批评会让学生的学习积极性受到打击，特别是一些中等生和后进生，面对高中数学教师的严厉批评，学生们会觉得难受委屈，最严重的情况是，学生在课堂上明明认真努力的学习数学知识了，在考试时却不能够拿到理想的分数，因此学生的学习自信本来就受到了打击，在这个敏感的时期高中数学教师还对学生进行过于严厉的批评教育，学生们就会怀疑自己的学习能力是不是不够强，进而对数学学习提不起兴趣。这会间接地导致学生的学习热情减弱，使学生的学习自信心降低，最终会让学生们对数学学习丧失兴趣，对数学课程躲避不及。身为一名数学教师，当然不愿意看到这种状况出现，因此，笔者认为高中阶段的数学兴趣教学，需要高中数学教师积极地进行鼓励教学，以期培养学生的学习自信心和积极性。 　　第一，高中数学教师需要了解学生的心理发展特点。高中阶段的学生大都生理发展和心理发展处于不平衡的状态，这个时期学生们的学习有了分水岭，学习成绩好的学生和学习成绩差的学生成了两个极端，这就容易使班级中产生小团体。这种情况是非常不利于学生的数学学习的，在这种情况下学生的数学学习兴趣难以得到提升，学习成绩差的学生由于得不到数学教师的关注常常无心向学，甚至扰乱正常的课堂教学秩序，而学习成绩好的学生在纪律涣散的氛围中也难以正常地进行学习和生活。为了改善这一状况，高中数学教师需要了解学生的心理发展特点，具体问题具体分析来进行鼓励教学。为了让学习成绩差的学生对数学课程产生兴趣，高中数学教师要适当的降低对这部分学生的要求，让学生在学习数学的过程中感受到数学的魅力，慢慢的让学生对数学学习产生兴趣。例如，一道大题有三个小问题，对于学习成绩差的学生，高中数学教师可以鼓励学生努力解决第一个小问题，学有余力的时候再去考虑第二个和第三个小问题，这种方式能够让学生们体会到解决问题的成就感。在学生解决数学问题后，高中数学教师可以对学生取得的成绩进行褒奖和鼓励，高中阶段的学生心理发展比较复杂，这个时期学生的学习亟须得到数学教师的肯定，因此，在具体的教学过程中高中数学教师不能吝惜自己的赞美之词，而是应该对学生的学习成果给予积极地评价。 　　第二，高中数学教师需要注重以鼓励为主，批评为辅的教学方式。鼓励教学能够让学生对数学这门课程产生一定的好感，让学生的数学学习拥有一定的动力，但是如果只是对学生进行鼓励，学生的学习热情可能不会太长久。因此，为了让学生的数学学习热情能够更加持久，高中数学教师在对学生进行评价时，还需要有针对性的对学生进行批评，学生在数学学习过程中如果出现了一些不应该出现的低级错误，在肯定学生努力的前提下，高中数学教师还是需要对学生的粗心马虎进行批评，让学生在接下来的数学学习