大众人类学重点【参考】.docx

一、大众人类学课程引论（教什么，怎么教，学什么，怎么学，分支，1：1：1：1学习方法）本讲提纲: （1）.教学目的（2）.教学内容（3）.教学方法1、教学目的《大众人类学》作为公共平台通识教育素质选修课程，是以人类学要义的阐述为主要内容，使学生了解人类学的基础知识，理解人类学的基本概念，掌握人类学的基本技能和观察、分析、解释问题的方法，以达到以人为本，拓展视野，培养兴趣，启迪心智，提升人文素质和综合能力的目的。为同学们提供一根“扁担”，担当起学习、工作和生活的重任。 通过对人类学基础知识和研究方法的了解和认识，理解人类学的核心概念和研究范式，掌握人类学的要义以及发展趋势，对人类学的核心内容有一个纲要性的把握，为今后进一步认识人类文化、完善自我打下良好的根基。 为此，要求学生认真听课，阅读推荐书目，做到课前有预习，课堂有疑问，课后有思考。博学、审问、慎思、明辨、笃行、创新。2、教学内容人类学是全面研究人及其文化的学科，即“研究人的学问（science of man）。”大众人类学（anthropology for the general public）以人类学的学科属性与研究领域；人类学简史；体质人类学与人类的演化；语言学与人类认知；民族的、大众的文化；考古学与史前文化；田野调查方法与民族志写作；族群理论、身份认同；婚姻家庭与亲属制度；应用人类学（教育、都市、医学、工商、职业生涯）；宗教与艺术；影视人类学与民族志电影；经济人类学与资源配置；生态人类学：人与自然和谐共生以及人类学的发展趋势与人类学的未来等方面的基础知识和基本理论为讲授内容。 本课程共分为十六讲，总教学时数为34学时。3、教学方法 以课堂讲授主，结合多媒体课件教学、课堂互动讨论、实例解读、田野实践等方式，传道授业解惑，启发学生的兴趣。 1.课堂讲授、多媒体课件教学 2.参与式互动、案例教学 3.课堂小组讨论、撰写读书心得 4.影视观摩、实地考察1:1:1:1教学法 1：课堂教学 2学时 1：文献检索 2小时 1：阅读 2小时 1：写作 2千字 在今后的教学过程中，紧密结合选课班级的专业特点，精选教学内容，，进一步提高教学质量和教学效果。二、人类学的学科属性和研究领域（人类学是什么，人类学的研究领域是什么）第一节 人类学是什么词源 人类学（anthropology）是全面研究人及其文化的学科。从词源上考证，“anthropology”一词，源自古希腊文anthropos（人或与人有关的）和logy（学问或研究）。前者是词根，后者是词尾，二者结合，意思是“与人有关的研究”或“研究人的学问。”演化 当然，由古希腊文意义到我们今天所研究的“人类学”，随着时间和空间的延伸和改变，“人类学”所表达和承载的意义和内涵，也在其演化改变的过程中构建了自身的独特和广阔的体系。所谓“人的科学”，其所指是一个涵盖内容非常广而又极其缺乏具体性的解释，人类学在仅一百多年的发展历史中，其学科对象的具体性在其广阔的意义范围内得到了纵向的扩充。拉丁文“人类学”一词出现在16世纪初期，德国学者用它泛指人体解剖和人体生物学。19世纪40年代，人类学才成为一门独立的学科。与近代人类历史上许多其他标志性事件的出现和发明一样，人类学的出现和发展同样与人类史上具有突破意义的一大事件——地理大发现相关。新大陆的发现，新殖民地的开辟，这一系列人类在空间地理上的革命，使人们对异民族及其异文化产生了兴趣，并由猎奇开始了对这些不同的生活方式的思考进而是系统的研究工作。人类学由出现到发展成一门独立的学科，这个过程是由人类学家和相对于欧美文化的“异民族”人民所共同促成和推进而来。学科界定的两种传统 人类学最先发生在欧洲，之后便传播到世界各地。欧美等国家和地区的人类学现今仍然走在这一学科领域的前沿地带。由于人类学在发展过程中形成了不同的传统，不同国家和地区所使用的词汇和对“人类学”的界说也不完全一样。这种差别可主要分为英美传统和欧陆传统两种区别。在英美等国家，人类学指研究人类体质及文化的综合性学科，强调既要研究人类的生物属性，也要研究人类的文化属性，二者结合才能体现人类学的整体性。在以德、法和俄罗斯等为代表的欧洲其他国家中，人类学仅指前者有关人类体质研究的部分。有关文化研究的部分，则被称为“民族学”（ethnology）。他们大多认为，人类学和民族学并不是谁隶属于谁的学科，而是两个并列的独立学科。在欧美，民族学只是人类学的一个分支，有时也称为文化人类学或社会人类学。当然，要指出的是，这种学科名称和内涵上的差异是不同国家的学术传统使然，并不代表谁比谁优越或更先进。在中国，“ethnology”一词始见于1931年，最初译为“民种学”。1926年，蔡元培先生将其译作“民族学”，故学术界一般认为蔡氏是中国民族学的创始人之一。实际