《旅游礼仪》课程整体教学设计【参考】.doc

《旅游礼仪》课程整体教学设计 一、管理信息 课程名称：旅游礼仪 课程代码： 学分：2.5 学时：40学时 课程类型：森林生态旅游专业基础课程 授课对象：森林生态旅游专业学生 课程组员签名： 年 月 日 专业（教研室）意见： 教研室主任（签字） 年 月 日 系（部）评审组意见： 评委签字： 年 月 日 学院评审组审核意见： 组长签字： 年 月 日 二、课程职业技术 图1：森林生态旅游专业课程关系图 《旅游礼仪》课程是辽宁林业职业技术学院森林生态旅游的专业基础课程。通过该课程的学习，提升学生作为旅游从业人员的职业形象，促其熟练运用人际交往的技巧，展示沟通艺术，进而完善旅游从业人员的综合素质---外塑形象，内强素质，增强工作能力，增强职业竞争力，获得成功的从业感受和愉快的生活体验良好的基本礼仪素质，提高审美情趣，提高学生的个人修养和文明程度，提高学生与人沟通的能力，提高学生运用该学科的知识，解决在酒店和旅行社工作中实际问题的能力，从而塑造良好的旅游职业形象。 4、学生特点分析： （1）授课对象是高中的三年制一年级学生； （2）缺乏礼仪基础知识 （3）缺乏个人礼仪形象意识； （4）缺乏社交礼仪知识； （5）对于酒店和旅行社职业礼仪缺乏了解 （6）需在老师指导下才能更好完成训练项目，塑造良好的职业形象； 三、课改前的课程状况说明 1、课改前课程内容： 第一章 礼仪概述 第二章 服务人员仪表仪容礼仪 第三章 服务人员的仪态礼仪 第四章 服务人员的交往礼仪 第五章 饭店服务礼仪 第六章 导游服务礼仪 第七章 大学生校园礼仪 第八章 中国主要客源国礼仪 第九章 中国部分民族和港澳台地区礼仪 第十章 涉外服务礼仪规范 2、原来的教法： 第一、主要以教材目录的章节来组织教学内容； 第二、教师讲授理论为主，缺乏实践训练环节； 第三、先给出认知规律，然后通过案例讨论分析说明正确性，起到巩固知识作用； 第四、主要采用讲授法、练习法、讨论法和案例分析法、能进行个别的情境演示。 3、原来的教法效果及其存在问题： 第一、突出理论知识掌握，弱化能力训练； 第二、学生主动性差，缺乏独立思考问题的能力； 第三、学生容易顺着老师的思维定势活动，缺少自我创新的意识； 第四、学生职业素质目标很难真正实现； 第五、学生自学能力不能得到真正锻炼 。 四、课程设计理念与思路 本课程面向的职业岗位: 旅游礼仪 课程设计的简要思路 本课程基于工作过程的开发理念为指导，以礼仪知识学习与礼仪能力训练为主，将礼仪知识与酒店和旅行社行业实际相结合，培养学生的职业意识和职业礼仪素养，形成综合职业能力奠定坚实的基础。在此过程中，实施教学做一体化教学，切实提高学生的实际动手能力。充分体现职业性、实践性和开放性的要求，在教学中注重体现以下教学理念与思路: (以职业活动为导向，以能力培养为重点，以项目任务为载体，实施项目教学。旅游礼仪课程以从事职业活动所需要的知识、技能为导向，围绕职业关键能力的培养，按照循序渐进的原则，对课程内容进行了重组，序化教学内容，组织课堂教学。 (以学生为主体，科学设计教学任务，“教、学、做”有机融合，注重教学过程实践性。旅游礼仪课程内容那个具有很强的规范性，在教学过程中，不仅要让学生知道怎么做，更重要的是要让学生将这些规范性的行为内容变成自身的行为习惯，促其旅游职业礼仪行为的养成。 (按照职业岗位标准，建立以能力为中心，注重过程评价的考核体系。注意引入职业标准评价体系，使考核更加具有针对性和准确性，达到考核目的。 (以岗位需求为导向，强化课程的开放性。根据酒店行业岗位需求，创造职业氛围，培养学生的职业意识与职业素养，实现课程目标。 3.课程目标确认与落实 3.1该课程与中职、本科区别见下表： 表1 我院《旅游礼仪》课程 中职相关课程 本科相关课程 强调专业知识的系统化与能力训练并行 注重基层服务岗位，忽视专业知识系统化 只注重旅游礼仪理论知识的讲授，不注重学生礼仪的训练 依据岗位需要完成项目化教学 单项能力训练较多，缺少综合能力实训 教师讲解为主，学生听课为辅，缺少互动 突出旅游职业形象的塑造，具有旅游礼仪职业意识 注重具体专业的礼仪知识，缺少全面的培养 礼仪理论面面俱到，理论与实践训练相混淆 在项目学习中