教育心理学优秀课件.ppt

2.内部过程与外显行为相结合的目标表述 格伦兰（N.E.Gronlund） 教学目标首先用描述内部过程的术语陈述，然后再用可观察的行为例子使得其具体化和可量化。 如理解心理表象的含义，能够用自己的语言说出心理旋表象，举出3个例子。 3.科学表述教学目标的要求 （1）教学目标是对学生学习结果的表述，不是对教师行为的描述。 （2）教学目标尽可能具体，具有可测量性。 （3）教学目标表述要反映学习的类型与层次。 二、课堂教学方法 课堂导入方法 课堂提问方法 课堂言语和非言语表达方法 课堂结束方法 （一）课堂导入方法 直接导入 直观导入 故事导入 事例导入 实验导入 设疑导入 情境导入 旧知识导入 活动或游戏导入 气功冥想导入 凝神 ①坐正； ②微微闭上双眼； ③头脑中想象一个三角形，好像你在用眼盯着它，盯住，默数1-10； ④头脑中的三角形变成了一棵松树，你的眼睛正盯着松树，盯着，默数1-10 聚气 ①嘴唇微合； ②慢慢地轻轻地吐气，不停地吐气，默数1-10； ③慢慢地轻轻地吸气，不停地吸气，默数1-10； ④同②； ⑤同③。 课堂导入的原则 关联性 经济性 多样性 新颖性 顺序性 参与性 （二）课堂提问方法 1、教学提问的序列 直线延伸型： 延伸提高型： 漏斗变窄型： 播种收获型： 拾级而上型： 拾级而下型： 俯冲型： 随意型： 一个西瓜，横着切两刀，竖着切两刀，吃了西瓜后，剩下多少块皮？ 一个西瓜，横着切三刀，竖着切三刀，吃了西瓜后，剩下多少块皮？ 一个西瓜，横着切N刀，竖着切N刀，吃了西瓜后，剩下多少块皮？ 马文革是什么运动员？——知识性问题 你能猜测马文革大概出生在什么年代？——理解性问题 依此类推，张建国、李抗美大概出生在什么年代？——应用性问题 中国人的姓名有什么规律和特征？——分析性问题 如果现在有一个新生儿，要你给取名字，取什么名字最能反映时代的特征？——综合性问题 所取的这些名字中哪个名字最好，为什么？——评价性问题 2、教学提问的具体技术 发问：发问时机、发问对象、发问方式。 待答：第一等待时、第二等待时。 助答：重复发问、分解难点、适当提示。 转问 回问 反问 倾听与反馈 （三）课堂语言与非语言表达方法 口头语言表达 书面语言表达 非语言表达 教师口语表达的要求 清晰性 条理性 准确性 逻辑性 情感性 生动性 启发性 板书设计的形式 关键语词式 逻辑要点式 结构造型式：线索式、波浪式、回环式、阶梯式等 表图示意式：表格式、图示式、图画式 故 乡 变 （特级教师宁鸿彬） 驿路梨花 没有人家 主人是谁？ 不是主人 不是梨花 梨花出嫁 发现小屋 主人回来了 梨花 解放军和梨花 梨花妹妹 （陈凌颖） 失马 祸 堕马 福 得马 非语言表达 无声动态：表情、目光、手势、体态、 无声静态：静姿、空间距离 辅助语言和类语言 埃克曼和普利森的实验： 情意手势 指示手势 象征手势 注视时间 注视强度 注视部位 ——公务注视 ——社交注视 ——亲密注视 空间距离（Hall) 亲密区：1英尺以内 个人区：1—4英尺 社会区：4—8英尺 公众区：8英尺以上 影响空间距离的因素 亲疏关系 文化背景 社会地位 性别差异 谈话内容 “教师的声调还要给学生一种亲切感、确信感。你的心情不管怎样，但你的腔调都应该是真正的、好的、坚决的声调。” “只有在学会用十五种至二十种声调来说‘到这里来’的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能够作出二十种风格韵调的时候，我就变成一个真正有技巧的人了。” ——马卡连柯 （四）课堂结束方法 自然式结课 总结式结课 悬念式结课 激励式结课 游戏式结课 幽默式结课 练习式结课 三、课堂学习管理 课堂学习管理是指教师在教学活动中，通过协调课堂内的各种人际关系而建立一个有效的学习环境，促进学生积极参与教学活动，从而实现预定教学目标的过程。 三、认知结构的差异与学习 （一）原有知识与学习成绩的总相关 主要个体心理因素同学业成就因果关系模型（司继伟，