氢氧化钠变质后成分的探究教案.doc

氢氧化钠变质后成分的探究 一、教学目标： 知识与技能：进一步深化氢氧化钠与二氧化碳反应的性质及相关物质的性质和转化的认识复习巩固酸碱盐的部分化学性质和学会一些除杂的方法。 过程与方法 通过氢氧化钠变质与否、变质程度及如何除杂的讨论、实验，归纳小结，培养总结知识，使知识系统化、网络化的学习能力； 在探究性问题的解决过程中培养应用酸碱盐知识分析和解决实际问题的能力，培养进行科学探究的方法与创新能力。 情感态度与价值观 通过探究，激发学生开展科学探究和学习化学的兴趣，体验创新实践过程中的乐趣，培养学生严谨求实的科学态度。 、教学重点和难点 ?教学重点：1、氢氧化钠的变质成因;2、离子的鉴定方法;3、混合的分离及除杂。 教学难点：通过实验的探究，使同学们的科学探究思想与方法的初步形成。 氢氧化钠是初中化学课本中学习的一种重要的物质，是碱类物质的重要代表物之一。以氢氧化钠变质为素材的化学探究题在实验技能竞赛、化学复习课、单元矫正课等各种教学活动中随处可见。在整堂课中，学生就围绕证明氢氧化钠是否变质充分讨论，然后做实验进一步深化氢氧化钠与二氧化碳反应的性质及相关物质的性质和转化关系的认识。同时建立探究活动的一般模式：确定实验目的——进行实验假设——设计实验方案——实验实际操作——实验现象分析——得出实验结论，并初步体验实验探究的过程，感受自主学习的乐趣。 问题可有学生提出，而且教师也要鼓励学生自己提出问题。当学生的问题较散乱时，教师还要通过追问等方式帮助学生梳理思路。特别是通过问题的梳理，使学生明确提问题的几个角度，便于问题意识的形成。乡村学校的学生提出的问题不能完全应对教学的目标，但是探究学生的问题，才是有价值的教学目标。此时，“引航”的教师要显示自身的调节作用，尽可能使学生的思路与大方向一致。一节课要做的事情毕竟有限，教师便要发挥自身的主导作用，做好教学计划的调整和完善。也正因为学生的问题比较散乱，所以此时采取合作探究的方式开展教学，便可以将学生的部分问题解决在小组内。而教师的职责是考察学生真正的弱项是什么，要及时找到需要进行深度探究的难点。 六、教学过程： 复习提问： 实验室现在有两瓶无色溶液，分别是氢氧化钠溶液和碳酸钠溶液，请同学们用你们所学的化学知识将他们鉴别开，然后贴上标签。 小组讨论用什么方案进行鉴别，并说出其中化学原理。写出化学方程式。 创设情境引入新课： 【提出问题】（出示图片） 现在实验室有一批久置的氢氧化钠溶液，并且瓶口出现了白色粉末，对该氢氧化钠溶液的成分产生了怀疑，该溶液是否变质变质程度今天这节课该氢氧化钠溶液的成分进行解决以上疑问1、实验探究的基本环节，提出问题 理论分析 实验探究 得出结论 交流评价 师：按探究的流程，我们第一步要做什么？（提出问题） 我们的问题是什么？（氢氧化钠是否变质？如果变质变质的程度如何？ 首先我们先解决第一个问题上：氢氧化钠是否变质？（出示课件） 问题有了下一步是什么？（猜想与假设） 同学们你们的猜想与假设是什么？（请同学回答）（课件展示） 氢氧化钠变质的原因是什么？ 如何知道氢氧化钠是否已变质呢？要探究氢氧化钠是否变质，是要探究什么的存在？给出几种药品供选择：盐酸、石灰水、氯化钙溶液、石蕊试液、酚酞试液等【提问】既然已变质，那么是完全变质，还是部分变质呢？提出具体的问题引导学生思考：1、探究久置的氢氧化钠溶液是部分变质还是全部变质是探究什么物质的存在？探究久置的氢氧化钠溶液是部分变质还是全部变质是探究存在2、直接用酚酞检验行不行？ 3、用什么除去溶液中的碳酸钠？ 除去溶液中的碳酸钠久置的氢氧化钠溶液是部分变质还是全部变质给出几种药品供选择： 盐酸、石灰水、氯化钙溶液、石蕊试液、酚酞试液等【总结】溶液中氢氧根离子的检验方法：指示剂、铵盐、硫酸铜溶液等【过渡】如果该瓶氢氧化钠溶液已经变质了，那它还有没有使用价值？并说明理由。 当氢氧化钠溶液部分变质时：只要想办法除去其中已变质部分的na2co3，才能再继续使用！ 【提问】如何除去氢氧化钠溶液中的碳酸钠？教师给出试剂，学生讨论评价最后得出除杂的基本原则：不变、不引、易分离。 2、检验氢氧化钠是否变质的方法：(分别滴加酸、碱、盐溶液，各为一种方法) ①取少量样品于试管中，滴加稀盐酸(或者稀硫酸)，如果产生气泡，说明已变质。 原理：碳酸钠会与酸反应生成二氧化碳气体；而氢氧化钠与酸反应无明显现象。 Na2CO3 + 2HCl = 2NaCl + CO2 ↑ ；? NaOH + HCl = NaCl + H2O ?②取少量样品于试管中，滴加氢氧化钙溶液(或者氢氧化钡溶液)，如果产生白色沉淀，说明已变质。 原理：碳酸钠会与氢氧化钙反应生成碳酸钙白色沉淀，而氢氧化钠与氢氧化钙不反应，无明显现象。 Na