武术基本步行：弓步、马步、并步.doc

武术基本步行：弓步、马步、并步 一、首先我先来说一下教材： 武术教学属于全日制义务教育小学体育与健康中身体健康学习领域中的内容之一。武术对于学生来说比较新奇，具有较强的吸引力。把握学生的好奇心并激发他们的兴趣就可以事半功倍。另外，武术对于中低年级的学生来说，不仅可以促进他们身体的发展，开发他们的大脑，启迪他们的智慧，也可以激发孩子们对体育课的浓厚兴趣，还能使他们在活动中逐渐懂得如何区分个人和集体，从而树立集体观念，学会遵守规则，尊重他人的一些良好品质。 本课教学内容是水平二阶段三年级上学期武术教材武术基本步型：弓步、马步、并步。是学生在水平一阶段武术学习中对武术基本术语已经初步掌握的基础上来学习的武术基本步行。以学习过程中教师预设、学生合作探究为内容，以活泼多样，有针对性地教学方法为实施保障，有效发挥学生主体性、兴趣性，提高学生武术修养。通过该课程的教授，使学生在了解极具特色的民族体育文化内涵、满足学生锻炼需求的同时为学生的终身体育奠定基础。教学中利用教师的出色示范、语言提示来提高学生学习的积极性；利用口令创造学习情境，并通过成果展示，巧用激励性语言点评，使所有学生都能自觉地投入到学习氛围中。当然，最关键的是在教学中利用游戏的方式，使枯燥的教学内容具有兴趣性，提高学生的学习效率。 二、学情分析： 三年级的学生活泼好动，有较强的表现欲望，武术运动恰恰是表演性很强的项目。此前通过各种媒体介绍及课堂教学，同学们对武术运动都已有初步接触，普遍对中华武术有着想去进一步尝试、去学习的欲望。另外，低年级学生第一信号系统的活动处于优势，直观思维能力较强，模仿能力较强。但学生协调性较差，注意力较分散不易集中，理解创新力也不够完全，武术动作虽然简单，可对于中低年级的同学来说武术仍然是有一定难度的。因此，在教学时，要设计新颖、有趣的练习方式和一定的指导形式，调动他们学习的积极性，诱导学生进入角色，激发他们的练习兴趣。 三、教学目标： 1、认知目标：通过教师讲授与示范，了解武术锻炼对身体的好处，对学习武术有较高的热情与兴趣。 2 3、 四、教学重难点： 1、重点：弓步、马步、并步的 2、难点： 五、教学设想： 根据武术教材比较枯燥和封闭，缺少变化，学生参与学练的兴趣不高的特点，结合学生的实际情况，并能在教学中突出弓步、马步、并步的正确动作方法的重点；突破动作连贯，迅速作出相应的步型的难点，顺利完成教学任务方面，我在本课教法上主要运用了游戏串联的方式。将准备活动、复习、讲解与示范、课堂练习、课后放松，都采用一系列的游戏方式完成，有助于学生消除生理疲劳、减少心理疲劳、有助于顺利完成教学任务。学练过程中我采用从镜面模仿到自我学练相结合及相互评价的方式进行及时情绪激励，牢牢抓住学生的学习兴趣，促使学生能积极主动地去学习。同时本节课我利用纸球作为教学器材穿插进本课，从一开始的热身活动游戏到课后的游戏活动，再到放松活动，都是以小小的纸球作为辅助教具，大量地运用了同伴、小组合作学习的形式，力求体现武术的趣味性，激发学生的学习兴趣，为后续的武术教学打下了较为扎实的基础。 在组织这堂课的过程中，学生由游戏开始尝试模仿到自主学练，从师生对比到自我评价，从集体学练到分组、个别展示，我采用层层推进的方法让学生尝试各种学习、评价方法，在学练过程中，通过生生间、师生间相互对比、交流、评价和探讨，领悟到动作要领。从而提高学习的自主性。 六、教法、学法与组织形式： 1、教法：课中运用讲解示范、引导提示、游戏、激励表彰等教学手段，遵循循序渐进的教学原则，将各教学环节逐步深入，积极培养学生主动参与、自主学练的学习氛围。 2、学法：让学生通过观察、模仿、集体练习，、单独练习和创新练习的方式，以达到学习的目的，提高学生的基本能力。 3、组织形式：结合本课的需要和学生的特点，采用分组练习的教学模式，便于模仿、观察、对比，充分为学生活动能力的发展，提供一个良好的展示平台，真正感受到在运动中的乐趣和成功的体验。 （一）、调动情绪，学习技术： 1、教学常规 （）.用武术的抱拳礼引出课题——武术课。 ? ?（4）.引导学生用武术的“抱拳礼”向老师问好。 （设计意图：对学生进行武德教育，武德教育应从“抱拳礼”开始。） 这时，我会将学生的队形变换成以教师为原心的圆形，便于每个学生都能看到老师的表演，增强学生学习积极性，同时也能拉近师生间的距离。 ???? 2、 （设计意图：通过教师的精彩表演，顺理成章的引入本课的学习，同时也激发了学生学习的欲望。） ?3、 （设计意图：通过游戏，让学生做好各关节的活动，也将纸球引入课堂。同时，也不会让学生对枯燥的准备活动和蛙跳产生厌烦。） 在讲解结束后，我会让学生自由结伴，找出和自己实力相当的同学作为对手。这样，男女同学就各分成了两组进行游戏。这样的安排，体现了游