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推动信息技术与教育深度融合，创新人才培养模式研究 ——论新形势下，创新人才的培养 西湖管理区西洲小学 江颖 “知识改变命运，学习创造未来”这是一句耳熟能详的话语。于我个人觉得，这句话旨在说明教育的重要性。良好的教育是一个民族能够兴旺发达，能够屹立在世界民族之林的根本保证以及内在强有力的支撑。一个民族、一个国家是否把教育摆在重中之重，很大程度上决定了这个民族、这个国家在历史的长河中是举步维艰、受尽凌辱，还是一帆风顺、受人尊重的一把标尺。所以，教育是一个国家的立国之本，是一个国家能否繁荣昌盛的基本前提。 中华民族上下五千年，在教育方面，随着历史车轮的滚滚向前，为适应社会的发展，时代的进步，教育也经历了一系列的变迁。 春秋时期的一代圣人孔夫子，兴办私学，“有教无类”。打破了长期官府对文化教育的垄断，开辟了历史之先河，进一步扩大了教育对象的范围。 西汉汉武帝时期，大力推行儒家教育模式，在帝都长安兴办太学，还下令在全国各郡设立学校，初步建立起了地方教育体系。 隋唐时期，这一时期于教育来说，是中国教育的第一个伟大的转折点。在这一时期，建立了完备的科举选拔制度，这在一定程度上推动了古代教育的发展，从中央到地方，建立了一整套的学校体制，这对于中国教育的改革发展起到了很好的促进作用。 宋代时期，进一步完善了学校制度，在中央设有太学、国子学等。在宋代，私人讲学兴起，私人书院依托封建伦理观念培养学生的道德品行，最难能可贵的是在学习方法上也鼓励讨论、辩难和让学生自讲心得与体会，学习风气比较活跃。 明朝时期，进一步强化巩固了前朝的科举选拔制度。为了严厉的控制士人的思想，采取了严格的“八股取仕”制度。这充分体现了君主专制的思想。 清朝时期，基本上是沿用了明代的科举选拔制度，在教育方面进一步加强了思想控制和文化专制。 实际上，教育的发展，知识的传播必然为科技进步创造条件。但在中国封建社会，由于中国封建教育是以培养封建官吏，适应封建统治需要为目的的，“学而优则仕”，所以事实上对科技的进步作用，是极为有限的，甚至到了封建社会晚期，教育与学风对科技进步起了反作用。但封建社会繁荣时期至宋元专业教育的贡献是较突出的，在一定程度上还是应予以肯定的。 科举教育体制发展清王朝的时候，也渐渐的迎来了自己的晚年。清末新政，从一定程度上否定了自己的教育体制，不过在我看来，新政的一系列措施从根本上是为了维护清王朝统治阶级的利益，没有起到治本的效果。1911年，辛亥革命的爆发，才标志着沿袭千年的科举选拔制度正式退出了历史的舞台。 直至1978年，改革开放以前，我国的教育改革脚步度过了一段相对漫长的摸索阶段。改革开放以后，我国恢复了高考选拔人才的教育制度，这里，就是我们熟知的应试教育。这也是中国教育史上第二次转折点。在一套完整的应试教育制度下，许许多多的学校、家长、学生观念也发生了急剧的变化，不再是为了学习知识、充实自己而学习，转变成为了学习而学习，教育界普遍掀起了一股一切以成绩论英雄之风。各地高考状元集万千宠爱于一身，受到了全社会的高度重视。其实，在我个人看来，这样一种教育社会现状，是一种社会的病态。这样，不仅仅扼杀了学生们的天性，而且在很大程度上阻碍了学生们的动手能力和自主创新能力。说的更严重一点，在这种教育体制下，新一代的青少年学子们的人生观、价值观一点一点的被扭曲了。 在这样紧迫的历史大背景下，党中央急流勇退，2001年6月，中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。在我个人看来，这一决定是具有划时代意义的，毫不夸张的说，这一决定，是推进我国现代教育新模式的开端。虽然，直到目前该决定收到的效果式微，许多学校只把它作为一个指标完成，不能充分贯彻素质教育的精神实质，但是，我相信随着时间的推移，素质教育的新理念一定将会深入人心，我国的教育事业也将在中国共产党正确的领导之下，焕发属于自己的青春。 前面说了许多许多，无非是要证明一点：任何时代，教育都是重中之重，教育发展、改革的脚步随着历史的变迁一刻都没有停步。作为新时期的教育工作者，我们要直面教育过程中的难题，敢于开拓、敢于创新，时刻要提醒自己肩负的重任，为我国教育事业蓬勃发展而奋斗终身。 进入了二十一世纪，中国教育制度的改革也逐渐进入了深水期、攻坚期。这就要求我们要保持高度的清醒，戒骄戒躁、脚踏实地、实事求是的推进教育制度的各项改革。改革开放，带来的是中国经济的腾飞，伴随而来的是科技的飞速发展。作为教育工作者，个人认为，在教育改革方面现在亟需解决的就是如何推动信息技术与教育的深度融合，发展新形势下的教育教学新模式，努力为祖国培养创新型人才。 推动信息技术与教育的深度融合，发展新形势下的教育教学新模式，首先，要深入推进信息技术在教学中的应用。随着科技的飞速发展，电视、电脑、手机等等高新科技产品陆续的登上历史的舞