小学生阅读素养的培养实践 桐乡市乌镇植材小学 沈娟娥.doc

小学生阅读素养的培养实践 桐乡市乌镇植材小学 沈娟娥 一、问题提出 “书籍，是人类进步的阶梯”“开卷有益”“读万卷书，行万里路”“读书破万卷，下笔如有神”……古往今来，人们相信，书籍是人类共同的精神财富，读书可以使人增长知识、陶冶情操，明事理，知荣辱，长才干，进而涵养一个民族的精神气质，造就一个国家的文化根基和创新之源。以色列从小向青少年倡导三句话：“书本是甜的；知识和智慧是抢不走的；学者是最受尊崇的。”日本在青少年中开展“每天晨读10分钟”活动。中国，课业负担之重闻名全球孩子们却根本没有自由阅读的时间和精力。一项针对中美儿童的阅读调查称，中国儿童能够独立阅读的年龄，比美国儿童晚了４年，阅读量仅及美国儿童的１／６。功利性阅读，正在败坏着中国孩子的阅读品位和胃口，甚至可能造成他们对读书的怨恨。爱读书、多读书、读好书对有着悠久诗书传统的当代中国来说，更是十分重要而迫切。促进科学发展、构建和谐社会的时代任务，比以往任何时候都需要营造一个“书香中国”。我们一直认为阅读问题是中华民族面临的最严重的问题之一。如果不再重视阅读，再不建书香校园，进而推动书香社会，我们这个民族的前途和命运就是值得担忧的。 阅读素养：是指学生通过阅读，吸收知识、理论、艺术、思想等方面的营养，培养科学的阅读习惯，具备一定的阅读能力；具有发展个性特长，陶冶情操，提升思想境界，促进自身素养全面和谐发展的特质。 三、研究目标 1、让学生在课内外大量阅读中逐步养成良好的阅读习惯，具备自主阅读能力，全面养成儿童爱阅读、会阅读、能阅读等基本阅读素养，为儿童自主学习、主动学习以及终身学习打下夯实的基础。 2、促进教师深入探索小学阅读教学规律，探索课内外阅读的渠道、内容及提高学生阅读能力的方法、途径，提高教师教研能力。 四、研究内容 1、关于“阅读素养”的文献研究。（课题小组成员研究） 2、小学生阅读的研究 4、阅读素养的培养策略、形成过程、培养途径的研究。 五、研究策略 1、组织教师学习有关的阅读素养理论，树立正确的阅读观念。每月定期召开课题组成员会议，交流学习及汇报实验进展情况，交流经验，探讨困惑。在课题组内实行“笔谈”制度，组织组内老师将自己每月摘抄的资料卡片和撰写的实验笔记，在组内相互传阅，阅读者读后写上自己的感受。 2、开展有效的阅读指导，教给小学生阅读的基本方法。注重几类课例的研究：一阅读指导课，主要是在老师指导下，对某一类读物的阅读方法进行研究，从而使学生逐步掌握正确的阅读方法。二是阅读交流课。是根据班级阅读计划和学生的实际阅读情况，围绕一类作品或一种作品交流阅读收获。三是好书推介课，其重点是对作品介绍、评价，帮助学生选择阅读书目，开阔学生的视野，培养欣赏鉴别能力。四是集体阅读课。这是最常见的形式，可采用自由阅读和主题阅读相结合形式，避免阅读盲目性。主题阅读的“主题”来自于：一是学校推介书目，二是和教材内容结合，三是根据学校、班级、个人拥有的图书和当时当地的实际情况确定。在学生阅读时，通过集体和个别辅导，使学生切实掌握“问题读”、“勾画读”、“笔记读”、“摘抄读”等实用方法。实施有效指导：开拓阅读文本，由老师指导提供和由学生自主选择相结合选择阅读材料，进一步扩大学生课外阅读的范围，文学作品、科幻作品、历史故事等等均可列入学生阅读之中。针对不同年段，罗列如下： 年段 阅读 诵读 积累 背诵 一二年级 浅近的童话、寓言、神话故事、卡通书等，以带拼音的辅助读物为主 儿歌、童谣、谚语和浅近的古诗 自己喜欢的成语、谚语和格言警句 优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字 三四年级 科学童话与故事、知识类图书、伟人故事与历史类的书、儿童报刊等 优秀诗文、名人名言和国学名篇 读物中的优美词语和精彩句段 优秀诗文和国学名篇50篇（段），课外阅读总量不少于40万字 五六年级 说明性、叙事性文章和古典及中外现代文学作品、有关电子读物 优秀诗词、现当代散文 在读书中，网络里搜集到的信息 优秀诗文和国学名篇70篇（段），课外阅读总量不少于100万字 阅读载体由传统的册页图书提升为网络阅读、电子出版物等等读物；阅读方式力求从主要的课内阅读转向课内外结合的开放式阅读（一阅读材料不局限于课本，凡是和人的成长发展相关的适龄读物，都鼓励学生阅读；二阅读时间上不局限于课堂，无论课下还是饭后，只要有时间，学生喜欢读，都鼓励阅读；三阅读空间不局限于校内，读书活动可以延伸到学校图书室、家庭、社区）；培养小学生良好的阅读习惯：卫生阅读的习惯、爱护书籍的习惯、制定阅读计划的习惯、读书做笔记的习惯等。 3、组织开展丰富多彩的、与本课题研究有关的各项活动。用早读、语文实践课、班队活动开展“介绍一本好书”、“诗文朗读比赛”、“我最喜欢的作家推荐会”、“《读后感》交流会”、“我知道的名