(小学、初中、高中所有教材版本及特点.docVIP

（一）人教版小学语文特色： 一、教材编排 努力体现新的课程理念，依据课程总目标和阶段目标，编写低、中、高年级教材，体现阶段性和连续性，在整体推进中促进语文素养的形成与发展。 低年级 以识字、写字为重点，兼顾阅读、口语交际等。根据课标提出的“认写分开、多认少写”的构想，解决多认字、写好字的主要问题。 一上：汉语拼音 认70个常见字 105个 识字（一） 识字（二） 10篇课文 10篇课文 225个 每组之后设“语文园地” 口语交际 共认400个，写100个。400个常用字，可覆盖日常用字的50%。 一下～二上以专题组织单元，每个专题第一课为韵语形式的识字课（一下8课认99个字，二上8课认81个字）一下共认550个字，二上共认450个字。集中识字占有一定比重。韵语识字与随文识字相结合。 每组构成：导语→识字课→课文→语文园地 我的发现 日积月累 口语交际 展示台 所有教材内容、各项语文活动都是围绕专题编排的。综合性学习采取渗透的办法。 从二年级上册开始不再全文注音，二年级下册开始完全随文识字。教给两种查字典的方法，要求学生有初步识字能力。识字教学要更加放手，与前三册有很大不同。前两年共认1800个常用字（覆盖90%以上），会写1000个。 在学生认一定量的字以后，适时提倡和指导课外阅读──阅读是巩固识字的最好办法；开始重视写句子、写话──写话是巩固用字的最好办法。 中年级 继续以专题组织教材，加强阅读，开始习作，重视综合性学习，根据年段目标加强“导学”功能。 三年级教材改进之处：1.增设略读课文，在精读课文与略读课文之间有提示语；2.改进“思考?练习”设计，进一步体现“导学”；3.在语文园地中，把“口语交际”“习作”提前，并作比较详细的提示；4.语文园地中“我的发现”栏目，由引导发现识字规律，到引导对词、句、标点等用法的探究发现。5.园地中增加“成语故事”“趣味语文”“宽带网”（给出相关资料，引导进一步搜集相关资料）；6.每册各有两组，结合专题编排了“综合性学习”，以全面体现“课标”倡导的理念，落实学习目标责。 四年级教材又有一些改进：1.在有的课文之后，增设“阅读链接”（如，在《猫》之后，链接另两位作家写猫的片段）；2.每组教材之后，增设“词语盘点”。其中“读读写写”之中的词语要求会写；“读读记记”要求会读记住。3.语文园地在“我的发现”栏目中，重视对读写规律的探究发现。 高年级 尽管仍然按专题组织教材，在编排上又有一些新的变化。每册八组，有六组由“导语”“课文”“口语交际?习作”“回顾?拓展”四部分组成。有一组穿插安排了综合性学习（即小综合，以五年级上册“我爱读书”单元为例）。有一组改变了编排方法，采取任务驱动式，用一项项语文实践活动推动体验、探究的学习，在语文综合运用能力上得到提高。 设计专题的内容、角度更加灵活多样。除了从思想内容设计专题以外，还有从人物角度设计的，如“走近毛泽东”“初识鲁迅”；有从了解和阅读中外名篇、名著角度设计的，如，“中国名著之旅”“外国名篇名著”；有从文章写法角度设计的，如，“可爱的动物“单元（四年级上册，不同作家写相同的动物，同一作家写不同的动物）；有直接从学语文的角度组织单元或设计综合性学习的，如“语言的艺术”“遨游汉字王国”“走进故事长廊”“我爱读书”。 以“回顾?拓展”取代“语文园地”。其中新设“交流平台”栏目，引导学生回顾、交流本组学习在理解内容、陶冶情感、读法写法等方面的收获，体现导学功能的深化。新设“课外书屋”体现对课外读整本书的引导。 二、教材特色 1．教材内容：既富有时代气息，又注重弘扬中华优秀文化，编选的文章力求做到文质兼美。 大幅度更新课文，新课文一半以上。有表现爱国主义、革命传统的；有反映祖国新貌和建设成就的；有反映日新月异科技成就的；有喜欢人与自然和谐相处及关注环境问题的；有歌颂各国人民之间的友谊，呼吁制止战争、维护和平的；有表现现代儿童自强自立、诚实守信、关爱他人、团结合作等优良品质的；有启发想象、鼓励创造的；有体现中华传统美德和优秀文化的。 教材重视弘扬中华优秀文化。除了选编相当数量的古诗词、少量文言文以及介绍祖国灿烂的历史、文化的课文以外，在“语文园地”“日积月累”等栏目里，有计划地编入古诗词名句、句言警句、古今诗歌、对联、谚语、歇后语等；在“成语故事”栏目里，选编脍炙人口的成语故事，使学生在积累语言的同时，了解并积淀优秀文化。 审查意见：积极开发新课文，坚持选文的高品位和典范性，是该教材一贯追求。选文文化内涵丰富，时代特征鲜明，儿童情趣浓厚，题材广泛，体裁多样，组合颇具匠心。如五年级上册第八组所选4篇课文，不单有表现毛泽东领袖风采的，也有表现其他普通人的情怀和诗人风采的。不少选文富有感染力，可读性强，如《触摸春天》《地震中的父与子》《慈母情深》。 2．识字写字：