(国培综合实践活动作业.docVIP

一、综合实践活动的新特点或者特征 1.综合性 综合实践活动对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。综合实践活动必须立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健全发展。 2.实践性 综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”“考察”“实验”“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。 3.开放性 综合实践活动面向学生的整个生活世界，它随着学生生活的变化而变化，其课程内容具有开放性。综合实践活动关注学生在活动过程中所产生的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过程与结果具有开放性。 4.自主性 综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。 5.生成性 综合实践活动的每一个活动都是一个有机整体，而非根据预定目标的机械装配过程。随着活动的不断展开，新的目标不断生成，新的主题不断生成，学生在这个过程中产生兴趣，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这是综合实践活动生成性的集中表现。对综合实践活动的整体规划和周密设计不是为了限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更具有方向感、更富有成效。 综合实践活动课程的设计和实施，要符合其综合性、实践性、开放性、生成性和自主性等基本特点。任何把综合实践活动当作一门具有知识体系的学科来“教”的做法，都有损于其课程价值。 开设综合实践活动课程的意义和价值何在？ 第一、促进学生整体素质发展 综合实践活动课程对于启发学生潜能，对于学生体验人生，关注社会，解决实际问题，培养创新精神和实践能力有着重大而深远的意义：1、有利于学生养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质和交往能力。2、有利于培养学生收集信息和处理信息的能力。3、有利于培养学生发现问题、解决问题的能力，是学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，激发了学生创新潜能。 第二、促进学校课程的创生与发展 由于综合实践活动课程没有传统的教材为依托，需要学校教师根据学生的兴趣、结合学校特色和当地课程资源，开发丰富的综合实践活动主题。给予学校教师丰富的创造空间，综合实践活动的实施，促进学校课程的创生与发展。其次，综合实践活动课程实施促进了学习型学校建立和校内组织文化变革。再次，综合实践活动课程实施促进了学校管理制度变革。 第三、促进教师专业成长与发展 综合实践活动课程，对于转变教师新课程实观念、提升课程开发能力、改变教学方式等方面都起到了较大促进作用。第一、有助于培养教师的课程意识。通过主题开发和实施，从一定程度上有助于教师树立正确的课程资源意识，增强课程开发意识和课程整合意识。第二、有助于提高教师的课程实践能力。首先是综合实践活动的生成性要求指导教师必须具备一定的应变能力。有助于提高指导教师对综合实践活动实施的规划能力和设计能力；有助于提高教师组织、管理与协调的能力；有助于提高了指导教师发展自我的实践能力、探究与问题解决的能力。有助于提高自主获取信息、主动收集和处理信息的能力。有助于增强课程评价的能力，从而提高了自身新课程的实施能力。 第三、有助于教师成为反思型新时代教师。 因此，妥善处理综合实践活动与各学科领域的关系，既是一个意义重大的课题，又是一个富有创造性和艺术性的课题。 二、在综合实践活动中，学员自主和教师主导作用的关系如何？ 新课程改革中明确要求，要从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”，特别是综合实践活动课程，更应该处理好“学生主体”和“教师主导”之间的关系。综合实践活动的教学方式是参与合作，是师生之间的相互建构，是教师和学生之间平等的互动式交往和对话。正确处理好“学生为主体，教师为主导”关系，有助于建立起平等和谐的新型师生关系。 综合实践活动要建立在学生的已有经验与生活的基础上。不同的学生有不同的个性，不同的学习行为，不同的创造力，应该站在这个基点上来考虑。现在综合实践活动课程实施的过程中，教师让学生自主提出研究主题是不太现实的。绝大多数的活动主题是学校规划的或教师事先确定的，学生对于这些活动主题可能不熟悉、不感兴趣，至少部分学生不熟悉、不感兴趣。因此教师的教学设计应该面向全体学生，以学生为本。努力让学生在活动中通过自己的学习实践去尝试、体验和感悟，在活动中充分发挥主观能动性，承担学习的责任。 综合实践活动中的任何一个内容和阶段，教师都应该鼓励并要求学生自主选择，主动参与，主动探究，亲身体验，积极实践。应该尊重学生的选择，不要代替学生研究，不要引导或暗示学生向教师自己觉得正确的答案逼近，应该留给学生思考和想象的空间