辽宁省丹东七中2015八年级语文下册 第五单元 第23课《马说》研学案（无答案）（新版）新人教.doc

第23课《马说》 【资料链接】 作者简介 韩愈，字 ，河南河阳人，唐代 、 。因其祖籍在昌黎,世称 。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。 2、写作背景 韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。 ?3、文体简介?? “说”：是 ，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。由此可见，韩愈写《马说》这篇文章是不是仅指传说中的人和物？他是有其用意的。 【学海拾贝】 （1）注音 祗（ ） ??骈（ ） ?槽枥?（ ）?一食（ ）或尽?粟（ ）一石（ ） 食（ ）马者? 其真无马邪（ ） 外见（ ） 辱（ ） 伯乐（ ） 【有的放矢】 1、了解作者及文体特征。 2、掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 3、理解短文所阐明的深刻道理。 4、体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。 5、??认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。 【扬帆起航】 三：初读课文，正音上口： 学生齐读课文，了解全文大意。? 要求：明确读音,停顿,语调 四：基础知识积累 A?、?解决重点字词 祗( )： ；??辱： ；??骈： ；??槽( )枥： ；??以： ； ??称： 。 B、字词学习?? 通假字： 食： 2）??见： 3）材： ?4）邪： ?? 古今异义： 故? 虽 ?称 ? 等? 安 ?策? 道 ?通 临 ?是? 或 虚词：?而??之???其???以???也 ?而????A转接??可以译为“却，可是”?????B顺接??可以不译 ?之??A结构助词“的”????????B?代词，代人或物 ?C?无意义，句中停顿?????D?帮助构成倒装，无意义 ?其???A代词，代人或物??B?代词?他的?它的?C?指示代词?那种? ???????????D?反问语气词??难道???????E??推测语气词??恐怕? ?以?A介词?因为??????????????B介词??按照 ?也??A?肯定语气???B反问语气???C??推测语气??D句中停顿 合作交流 学习课文第一自然段。 请一位同学朗读第一自然段。 请同学翻译第一自然段 提问： A、本段表达了作者什么观点？ B、没有伯乐，千里马命运如何呢？ ? C、本段文字说明了什么？ 思考巩固： ①文章一开头，作者是如何阐述“伯乐”与“千里马”之间的关系的？ ②没有遇见“伯乐”，“千里马”会有怎样悲惨的遭遇呢？ （6）概括段意：说明伯乐对千里马命运的决定作用。 （7）小结：文章一开篇就提出了“ ”的见解，这就说明了 ，即伯乐对千里马有决定的作用，因为除伯乐以外没有人能识别千里马，既然如此，千里马的命运就决定于是否有伯乐来发现它了，而实际的情形是“千里马常有，而伯乐不常有”，所以千里马的悲惨命运简直就具有必然性了，不少的千里马不仅找不到一个一般水平的牧马人，而且“祗辱于奴隶人之手”，受尽无知小人的气，更令人悲愤的是，这些宝马竟然成双成对地死于槽枥之间，其遭遇之不幸，结局之惨痛，真非笔墨所能形容，从字里行间可见作者的痛惜之情。 ?????? ?我们不禁要问