广西柳州市第十二中学七年级生物下册 生物进化的原因教案1 新人教.doc

生物进化的原因 课标要求：能用自己的话表述自然选择学说的主要观点。 教学目标： 知识目标： 能用自己的话表述自然选择学说的主要观点。（重点、难点） 能力目标： 能用自己的话对桦尺蠖和长颈鹿等生物进化原因做出简单解释。 重难点突破： 自然选择是相对人工选择而言的。因此在教学过程中首先向学生介绍人工选择，再通过阅读材料，对桦尺蛾、长颈鹿等动物的进化过程进行具体分析，让学生进一步体会生物与生物之间、生物与环境之间存在的相互作用与平衡关系，引导学生自主学习，自我解决有关问题，教师在适时点拨指导让学生在分析讨论中明确是环境选择了生物还是生物选择环境，只有适应环境的才能生存，突破本节的重难点。 课前准备： 实物：金鱼 桦尺蛾的图片 教学过程： 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境导入新授（ 2分钟） 通过上节课的学习，我们知道在生物进化的过程中，不断有新物种产生和老物种的灭绝（如恐龙、长毛象等）。这是为什么呢？推动生物不断进化的原因是什么呢？对于这些问题，人们提出了各种不同的解释。今天，我们共同学习第四节 生物进化的原因 。（板书课题） 学生观看图片，思考、质疑。 从学生感兴趣的话题，设计问题，引发学生思考，直接进入新授主题。 提出 问题 主动 探究 （10分钟） 【实物展示：】形态各异的金鱼 过渡：同学们，你们喜欢这些金鱼吗？ 你知道这些金鱼是怎样形成的吗？ 这些不同品种的金鱼是人们利用生物的变异作为材料，通过人工的方法不断地培育所需要的个体，淘汰不需要的个体，以改良生物的性状，不断选择和培育形成的。 思考：在各种金鱼新品种的形成过程中起决定作用的因素是什么？ 过渡：我们把这种培育新品种的过程叫做人工选择，什么是人工选择？阅读课文P21回答。 举一反三：你能再举出一些人工选择的例子吗？ 学生观察形态各异的金鱼。 人 学生阅读课文回答： 在生产和生活实践中，人们根据自己的需求和爱好，不断选择和培育生物新品种的过程，叫做人工选择。 信鸽、观赏鸽、肉食鸽的培育；肉食鸡、观赏鸡的培育；各种花色的牡丹…… 从学生身边熟悉、喜爱的生物设计问题引入，引发思考，能够激发学生的学习兴趣。 自然选择是相对人工选择而言的。因此在教学过程中首先向学生介绍人工选择。 学生在明确问题的情况下阅读课文，提高学习效率。 引导探究层层推进（10分钟） 过渡：下面我们来看一个真实的事例。请大家阅读课本18页，并思考：黑色桦尺蛾的数量由少数逐渐变为多数，而浅色桦尺蛾数量的减少，主要是受什么的影响？与不同品种金鱼的形成过程有什么不同？试着通过自己的分析做出合理的解释。 【展示图片】通过保护色的形成过程，分析生物进化的原因 【点拨引导：】 1、如果你是图片中的桦尺蛾你希望自己的体色是什么颜色？为什么？ 2、在第二次考察时，先前看到的大多数的浅色桦尺蛾哪里去了？直接变成了深色的桦尺蛾了吗？ 3、黑色桦尺蛾的出现对于后代的生存有何意义？ 4、请你试着解释桦尺蛾体色变化的原因？ 5、你认为英国曼彻斯特地区的浅色桦尺蛾能重新恢复为常见类型吗？如果能，你认为该怎样做？ 学生阅读教材18页第一段，结合教材图17，小组讨论。 希望在第一幅图片中是浅色，第二幅图片中是深色。 体色与周围环境颜色相近，不易被其他动物发现，利于躲避敌害或捕食猎物。 不是，由于煤烟污染了城市，桦尺蛾的栖息地树干变成了黑色，那些浅色的桦尺蛾就容易被天敌发现被吃掉。 为后代的生存提供原始材料。 由于煤烟污染了城市，桦尺蛾的栖息地树干变成了黑色，那些浅色的桦尺蛾就容易被天敌发现被吃掉，深色的桦尺蛾却不易被天敌发现而生存下来。经过一段时间后黑色桦尺蛾变成了主要类型，而浅色桦尺蛾却成了极少数。 治理环境，减少工厂排出的煤烟，使曼彻斯特地区的自然环境尽量恢复正常并得到保护。 让学生自己阅读相关资料，丰富学生知识，进一步引发学习兴趣。 通过巧妙提问，大大的提高学生的积极性。使学生充分参与，在轻松愉快的课堂氛围中学到知识。 教师引导学生积极探索，认真思考，层层推进最终完善知识体系，优化学习方法。培养了学生分析问题、解决问题的能力。 使学生潜移默化受到环保教育。 自主学习、点拨建构（15分钟） 过渡：不同体色桦尺蛾数量变化，主要是受环境因素的影响，与不同品种金鱼的形成过程一样吗？ 在金鱼新品种的形成过程中起决定作用的因素是人，而不同体色桦尺蛾数量变化，主要是受环境因素的影响，适应生活在深色环境中的黑色桦尺蠖数量大量增加。这就是自然选择。 【提出问题：】 1、关于生物进化的原因，人们进行了长期的探索，提出了各种解释，其中被人们普遍接受的是达尔文的“自然选择学说”，什么叫自然选择？ 2、达尔文认为，在自然界，各种生物普遍具有很强的繁殖能力，能够产生大量的后代，如一只家蝇一次产卵1000个，每十天产一代，且全部