第 五 单 元 教 材 分 析及1-5的认识第 五 单 元 教 材 分 析及1-5的认识.doc

第 五 单 元 教 材 分 析 三 维 目 标 知识技能 1.、学生经历从具体情境中抽象出数的过程，理解10以内每个数的含义，能熟练地数出数量在10以内物体的个数， 2、学生在数数，认数的过程中掌握10以内数的顺序会用一一对应的方法比较物体的多少，理解“同样多”和“多”“少”的实际意义，认识符号=、＞和＜，会使用这些符号或语言表示10以内两个数的大小。 3、在认数、比较数的大小的过程中，培养学生初步的观察、比较、抽象等思维能力，形成初步的数感，具有初步的用数进行交流的意识和能力。 过程方法 情感态度价值观 教 材 分 析 本单元教学10以内数的认识，主要包括数数、认数、读数、写数和数的大小比较等。学生学习这部分内容，一方面可以理解10以内各数的意义，初步建立数的概念，体会数来源于生活并在生活中有着广泛的应用；另一方面也为进一步学习数与计算打好基础。 学 情 分 析 教师要为学生提供丰富的感性材料，组织丰富多彩的数学活动，避免单调、枯燥，注意维持学生的学习热情，让学生在身心愉悦的环境中，掌握所学知识与技能。 课 时 计 划 单元：五 教学内容 1——5的认识 第 1课时 日期 三 维 目 标 知识技能 1、学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序能认读1～5各数，建立初步的数感。 2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。 3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。结合教学进行爱学校、爱老师的教育 过程方法 情感态度价值观 教学重难点 理解1~5每个数的实际含义，会读会写数字1~5。 规范地书写1～5各数。 学情分析 学前生活中初步积累的计数经验。学前生活中初步积累的计数经验。 教法、学法 指 导 教具准备 小棒、圆片，计数器、1——5卡片等。 学具准备 小棒、圆片 教 学 流 程 教师教学行为 学生学习行为 设计意图 补充设计 一、创设情境引入新课 谈话：小朋友你知道教师节是哪一天呢？这一天小朋友们唱歌、跳舞、表演节目来庆祝老师的节日，你们看（初始场景图）。 请同学们仔细看一看，图中有些什么，各有多少个？自己先数数。 适时把卡片1——5贴在黑板上进行认读。 老师说一个数字你能用自己喜欢的方法表示出来吗？ 老师拿出三个苹果，你能表示出和老师同样多的苹果数吗？ 组织交流 和学生一起数出图中的物体和人的个数。 由于学生刚刚入学，对科技小组的活动还不够了解。通过课前的参观活动，不但可以激发学生对科学的兴趣，而且能够提高学习本节内容的积极性，可谓一举两得。1）认识数“1” 图中拉琴的有1人，有1架手风琴，有一块黑板。请你拿出1支铅笔、伸出1个手指头。 说明：刚才我们数的人或物都是1个。1可以在计数器上拨1颗珠表示，也可以用数字 （2）认识数“2” 认识了1，接着我们要认识几呢？刚才图中的什么物体是2个。 “1”来表2”的写法，分析字形，说明些“2”是要在那里拐弯，拐弯时要写的流畅一些，带领学生书空练习。 见课堂练习。 五、课堂小结 这节课你认识了哪些数？请大家一起读一读这几个数。 学生活动 感知数的顺序 指导学生用“1”说句话。 1”说明：写11”，独立写”1” 请同桌的小朋友一起数出2支铅笔、2块橡皮、2个文具盒放在一起。请你伸出2个手指。 2也可以用计数器上的珠子表示。原来有1颗，再添上1颗珠就是2颗珠（边说边拨） 2盆花、2支铅笔、2个手指……都可以用数字“2”来表示 2跟小棒、数出2个圆片。 在课本上描“2”，独立写”2” （3）用类似的方法认识3、4、5各数。在指导学生写4、5时讲清每个数字先写哪一笔，再写哪一笔；还要注意5和3的区别。 （4）让学生按顺序齐读1——5各数。再倒着数一遍。 指导学生用“2”说句话。 由于学生刚刚入学，提出有价值的数学问题的能力较差，教师通过让学生提类似的问题，有效地进行引领。另外，注意组织学生交流数数的方法，培养学生解决问题策略的多样化。并通过小结，发展学生的抽象概括能力渗透对应思想。] 学生通过操作得出1—5各数的组成后，熟练识记也很重要。这里不是让学生死记硬背，而是通过玩对口令游戏，让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习。 学习数学的目的之一是为了解决生活中的实际问题。通过课下让学生找数量是1—5的物体，既巩固了本节课所学的知识，又使学生感受到数学与生活的密切联系，使他们体会到生活中处处有数学。] 1、 2、 3、 （1）1、（ ）、3、4、（ ）。 （2）（ ）、（ ）、3、（ ）、（ ）。 ? 二、数一数，圈一圈： ? 1、 ? 2、1——5的认识 课后反思