窗前的气球(二)教案窗前的气球(二)教案.doc

《窗前的气球》教学设计 【设计意图】 教学本课时，我通过抓住科里亚心情变化这根主线，图文结合，情景交融，加强对文中关键词、句、段的品味、对比和理解，一步一步将学生引入课文所创设的情境之中，去切身体验科利亚的心情起落变化，深入感受同学间的真挚情谊。在指导学生阅读时，既要让学生体会人物的情感变化，又要适时引导学生触景生情开展想象说话，释放出自己的天真浪漫和率性童真，激发出对人间真情美好生活的珍惜和向往。趣味谈话，学习难字师：同学们看，这是什么？师：为了让气球别飞走，我要做一件事，仔细瞧！（师表演用绳子拴住气球的动作）师：老师刚才做了什么？不错，还可以换成什么词？“拴”仔细看这个字，师：对，提手旁就表示用手来做动作。2． 板书课题 师：哪里的气球？师：这个气球不能在空中乱飞，也不能摆在房间里，它只能飘在窗前。这是为什么呢？打开课本页，读读课文就知道了！1．。出示“床”区别“广”和“疒”。课件播放科利亚的话：同学们好！我得了传染病，住在医院里，哎，真没意思！这就是生病的科利亚，师请你们去读1、2自然段，找找从哪些句子里可以出科利亚的真没意思。（板书：真没意思）指名交流体现“科利亚”真没意思的句子。（随机出示句子）谁科利亚不能到病房外面去，就不能呢（）练习说话。 ?课件出示：病床上的科利亚 __________、__________，也不能________ ， 真没意思。 师：这么多开心的事情他都不能做，他当然会觉得——真没意思！谁再来读读这句话？（再指名读）师：我们一起读读这句话，体会科利亚的真没意思。（齐读句子）师：这句话如果去掉这两个词，变成这样，好不好？师：看来，这两个词太重要了！师：他呆呆地望着窗户，会想些什么呢？（指名说）引读：从三楼能望到什么呢？你告诉我。（指名读）从三楼能望到什你们一起告诉我（齐读）3、齐读一、二。：刚才，我们一起学习了课文的一二自然段我们了科利亚的。现在还有哪同学愿意给我们读读？愿意读的同学请站起来，让我们共同去感受科利亚的真没意思。师：科利亚就是这孤零零的，他每天都这样静静地躺在病床上，每天都这样打着点滴，每天都这样寂寞地望着窗外，就在这个时候——（出示气球飘动的课件这是怎么回事？我们下节课再来学习。教学过程：一、复习，导入新课瞧！ 课件出示：科利亚最想 。 二 、学习三到五自然段 （一）观察插图，体会心情的转变 　师：可是这些想法，科利亚当然都不能实现，就在这时，科利亚却得到了一个惊喜！这是怎么回事呢？请同学们认真看图，你发现了什么？ （二）细读课文，明白心情变化的原因 　 出示：科利亚的心情一下子好了起来。 从哪个词我们可以知道，科里亚的心情变化得非常快呢？ 师：科里亚的心情因为什么一下子好了起来？ 2、汇报交流 课件出示：气球上画着一张小脸。 少了什么呢？这个词能少吗？谁能用“可爱的”说一个句子？ 师 ：当科利亚看到这可爱的气球，心里会想着什么呢？ 句子2：这下他猜出来了，准是米沙想的招儿。 师：招儿什么意思，准是还可以换成什么词呢？ 为什么看到可爱的小脸，科利亚就猜出是米沙想的招儿？ 从中你体会到了什么？ 3、师生演绎放气球的场面。 4、评价。 理解“叽叽喳喳”和“指手画脚”。 5、师：孩子们，现实生活中，我们是不能这样大喊的但我们这些美好的心愿，科利亚一定能通过气球感受到。一起。 师：谁来读读这句话， （课件出示句子） 科利亚望着窗外那张逗人的“小脸”，他高兴地笑了。 师：你能带着表情朗读吗？ 师：让我们一起读读这句话，体会到科利亚的高兴吧。 师：我看到你高兴地笑了，看到他也高兴地笑了，你们能用“高兴地”来说一句话吗? 课件出示：高兴地 师：科利亚得了传染病虽然很不幸，可是他又是多么的幸福，虽然放在窗前的只是一个小小的气球，却是同学们的一张张笑脸，一声声问候，一份份珍贵的友情。（贴板书：友情） 四、拓展师：同学们，假如我们也是科利亚的好伙伴，你还有别的办法能让他高兴起来吗？ 五、深化主题师：今天我们学习了（手指课题，生齐读课题）。　 你喜欢这个气球吗，为什么？六、小结 师：说得好！这个红气球传递着同学之间纯真的友情，回家把这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听，让他们也喜欢上这个窗前的气球。接下来我们写课文中剩下的几个字。 1、学写生字“亚”“户”“角”“始”” 2、巡视。再次提醒写字姿势。 3、同桌互评。 4、小诗复现。祝愿科利亚早日康复。（课件出示） 板书设计　 1