北师大版小学数学三年级上册“分桃子”教案.doc

北师大三年级上册：《分桃子》教学设计反思及点评 教学内容 第六单元“除法” 教学目标 　　1?探索有关0的除法规律，理解“0除以任何不是0的数都得0”的算理。 　　2?理解与掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算，并理解算理。 　　3?经历与他人交流各自算法的过程，感受探究与合作学习的愉悦。 课堂实录 　　师：老师给大家讲个故事，可大家不能只带着耳朵听，必须睁大眼睛去观察，开动脑筋分析，张开嘴巴表达，还得再动脑做题，和故事中的小主人来个比赛。大家愿意吗? 　　生：愿意! 　　师：那你们有信心赛过故事里的小主人吗? 　　生：(群情激昂地)有! 　　(一)创设情境 　　1．激情导入。 　　师：同学们，你们知道猴子最爱吃什么水果吗?(学生各抒己见) 　　生1：香蕉! 生2：不对，是桃子。 师：对。桃子又大又红，软软的，甜甜的，多好吃呀!其实不只是猴子爱吃桃子，许多小动物也很爱吃桃子。不信，今天老师就带大家到动物王国去看看。小动物们为了吃桃子，是怎样找桃子、分桃子的，好吗? 　　生：(兴高采烈地)好! 　　2．引出问题。 　　(课件出示情境图：大屏幕上，蓝天与绿地之间出现了一棵大桃树，树上结满了又大又红的桃子。) 　　师：看，谁来了! 　　(随着老师的点击，小松鼠、小兔子、小刺猬、小象4只动物由远及近来到这棵桃树下。) 　　师：同学们，老师讲的故事就从这里开始了，大家眼、耳、手、脑并用，可得好好听啦! 　　(生个个目不转睛，全神贯注。) 　　师：同学们，这4只小动物来到桃树下，谁也不去争，谁也不去抢，却一起去数树上的桃子，共数出了48个。原来他们想把这些桃子平均分成4份，每只分得一份，可真够公平、友好的。同学们，咱们得帮他们分分，看看平均每只小动物能分得几个桃子?该怎样列式计算呢? 　　生：48÷4=12(个)。 　　( 评析 单纯的计算，学生会觉得枯燥无味，通过创设情境，把计算与故事相结合，激发了学生的学习兴趣，既复习了旧知，又为引出新知做好铺垫。) 　　(二)探索新知 　　1．探究“0除以任何不是0的数都得0”。 　　师：每只小动物分得12个大桃子，兴高采烈地回家了。可是最爱吃桃子的是猴子呀!(课件出示4只猴子也来到这棵桃树下，找桃子吃的情境图)它们抬头一看“啊，树上一个桃子也没有了!”猴子们显得很失望。大家想一想，树上没有桃子了，用数怎样表示? 　　生：用0表示。 　　师：树上的桃子数是0，那么这树下的4只猴子，平均每只能分得几个桃子?该怎样列式呢? 　　生：它们谁也分不到桃子。 　　师：请说说你是怎么想的，好吗? 　　生：因为树上没有桃子。 　　师：有道理。那么谁能把这个道理完整地讲给大家听? 　　生：树上的桃子数是0，树下的每只猴子肯定都分不到桃子，所以0除以4得0。 　　师：怎么用式子表示这个意思呢? 　　生：0÷4＝0。 　　师：叙述得真清楚!(继续点击并讲故事)就在这4只猴子犯愁的时候，又从后面追来了一只小猴子，它也想分到桃子。大家看一看，这时树下共有几只猴子?平均每只猴子能分得多少个桃子?用算式怎样表示? 　　生：0÷5=0。 　　师：假如再来一只猴子或再来10只猴子呢?你还会列式计算吗? 　　生：会。0÷6=0，0÷15=0。 　　师：同学们，仔细观察上面的算式，你发现了什么? 　　(学生思考、交流。) 　　生1：0除以任何数都等于0。 　　生2：不对! 0不能做除数。 　　师：对，0不能做除数。那应该怎么说呢? 　　生：0除以任何不是0的数都等于0。 　　师：大家同意吗? 　　(学生异口同声：同意。) 　　生：老师，为什么0不能做除数呢? 　　师：是呀，其他自然数都能做除数，为什么0不能做除数呢?太不公平了!那好，今天咱们就给0一次机会，让它做一做除数，试试看行不行。 　　(教师板书以下算式，学生试做。) 　　0÷0= 5÷0= 　　(学生运用乘法口诀进行计算，个个皱起了眉头。) 　　生1：我在算0÷0时，商是1能行，是2也行……是几都行。 　　生2：我在算5÷0时，找不到商，因为任何数与0相乘都不等于5。 　　师：同学们，通过这两种情况我们就明白了0不能做除数的原因： 　　当0÷0时，商不确定；当5(或其他不是0的自然数)÷0时，又找不到商。所以0不能做除数。 　　(学生个个豁然开朗，不由自主地点点头。) 　　( 评析 教师很注重课堂的生成，不放过学生每一个思维的火花。通过引导使学生在自主探究中学习、发现。同时由旧知引出新问题，探究新问题，实现旧知识向新知识的迁移，体现了数学教学建立在学生已有的认知水平基础之上的轻松和愉悦。) 　　2．探究商中间有0的除法的计算方法。 　　师：同学们，我们接着听故事。刚才从后面追来的小猴子跑累了，实在走不动了，可原来那4只猴子因没有吃到桃子很不