北师大版小学三年级数学4月份教案.doc

第三单元单元分析本单元是数与代数方面的内容，包括找规律、整理书、电影院和练习一四部分内容，是在学生已经掌握了表内乘法、两位数乘一位数等算法的基础上进一步学习乘法的。学习本单元使学生进一步体会四则运算的意义，掌握两位数乘两位数的算法，结合具体情境进行估算并能解释估算的过程。因此理解掌握两位数乘两位数的计算方法，并能解决一些简单的实际问题是本单元教学的重点，结合具体情境正确进行估算及两位数乘两位数的算理和算法成为教学的难点。 找规律（两位数乘整十数的乘法） 课型 新课 二次设 计 三维 目标 知识目标：结合具体情境，探索乘法是整十数的乘法计算，找出计算的规律。充分利用已学知识的迁移作用，沟通新旧知识的内在联系，形成基本的计算能力。 重点 难点 探索乘数是整十数的乘法计算，找出规律，并能熟练计算乘数是整十数的乘法计算。探索乘数是整十数的乘法计算，找出规律。 学法策略 让学生通过计算，探索发现两数相乘当其中一个因数扩大10倍时积的变化规律：掌握这一规律，两个整十数的乘法就能口算得出结果。 教具 投影仪，投影片，教学挂图，口算卡片 课时 两课时 授时 4月1 师 生 互 动 一、创设情境，知识迁移。1、竞答，出示口算卡片。2×3=????5×1=????? 12×3=??? 14×2= 10×4=??? 30×3=???? 2×200=???60×2= 2、听算竞答，说口算过程。 500×4=??? 6×70=????90×7=?? 8×600= 通过回答，明确： 末尾有0的多位数乘一位数，只要把多位数0前面的数字与一位数相乘，然后在乘得的结果后面添上0，多位数后面有几个0，就添上几个0。（为新知学习打下基础） 3、（1）肯定学生的回答（2）归纳题目特征：多位数乘一位数。 （3）导入课题：今天我们继续学习乘法。（板书课题） 二、学习新知，合作探究 1、学习“找规律” （1）出示第一组算式。 5×1=????? 5×10=? ????50×10= 学生独立计算，回答结果，并让学生在做题的过程中想一想你发现了什么问题？ 学生会利用已学知识和已往经验，很快得出结果。教师在算式添上得数。同时发现这三道题的结果是5、50、500，每一题比上一题的结果都多一个“0”。学生能发现这一问题，说明有较强的观察能力，如果提不出，可由老师以“我有不疑问”等巧妙提出。 学生可能会根据多位数（末尾有0的）乘一位数的计算规律。来说明50×10=？这道题的计算方法及结果。如果是，教师应给予鼓励，但不急于肯定，可进一步引导学生观察算式： 这道算式的因数都是几位数？生：两位数乘两位数。 引导：多位数乘一位数的计算规律是否适应于两位数乘两位数，还有待于同学们去探索，去发现。现在你们能否运用其他的已有知识来说明呢？请同学们在小组内探讨一下：（师巡回指导） 汇报交流： 学生可能是： 生1：50×10表示50个10相加（或10个50），从数位表知它是500。 生2：50×10=50×2×5 =100×5 =500 刚才，同学们的研讨的有理有据。下面我们再举几个例子进一步说明一下： （2）出示第2、3组算式： 3×2=?????????? 12×4= 3×20=????????? 12×40= 30×20=???????? 120×40= 1）.学生回答算式，教师总结评价。 2）交流30×20、12×40、120×40的计算过程。 2、探索规律： （1）引导学生回顾解题过程并注意观察三组算式： 5×1=5???????? 3×2=6???????? 12×4=48 5×10=50???? ??3×20=60?????? 12×20=480 50×10=500???? 30×20=600???? 120×40=4800 从中你发现了什么？ （2）学生讨论、交流： 组内同学相互交流，每个人都说说自己的发现，从而同伴相互补充、完善。 （3）小组汇报： 小组代表发言，鼓励学生用自己的语言表达，师给予肯定。 （4）小结：因数是整十数的乘法计算规律，先计算末尾前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。[注：可由学生代表完整表述] 三、知识运用，拓展提高 1、尝试练习 （1）投影出示课本27页“试一试”第2题（可直接看课本）。 要求：a.独立完成，同桌互查交流。 b.学生互评，找出存在的优、缺点，供全班交流订正。 （2）出示第27页“试一试”第1题（情境图）。 要求：a.说明图意，提出相应问题。 b.绘制统计表、计算。 c .交流、订正。 2、练习： 课本第27页“练一练”1、3、4题。 第1题：开火车口算填表（可用投影）。 第3题：独立审题、列式、口算，制成统计表，组内互查。 第4题：独立解答，交流汇报。（不要