北师大版一年级下册第三单元 加减法教案.doc

第三单元 加与减（一） 一．单元教学目标： 1．在解决实际问题过程中，进一步理解加减法的意义，感受数的加减法运算与生活的联系。2．探索并掌握１００以内不进位、不退位加减法的运算方法，并能正确运算。3．初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识和能力。 二．单元教材分析： 本单元是在一年级上册学习了２０以内进位加法和退位减法的基础上，学习１００以内的不进位、不退位的加减法。教材编排分为四部分：第一部分整十数的加减法；第二部分两位数加减一位数（不进位、不退位）的计算；第三部分两位数加减整十数的计算；第四部分两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算。本单元教材编写体现以下特点。 １．结合生活情境，在解决问题的过程中进一步体会加减法的意义本单元学习１００以内加减法的重要目标是进一步体会加减法的意义，教材安排了“小兔请客”“采松果”“青蛙吃害虫”等大量的生活情境，鼓励学生从中发现数学问题，抽象出算式，进一步体会加减法的意义。 ２．经历探索运算方法的过程，鼓励算法多样化在尝试进行运算的过程中，教材鼓励学生从自己的生活经验和思考角度出发，产生不同的运算方法，并为学生提供了交流各自算法和自主选择算法的空间。在多种算法呈现之后，引导学生观察各种算法之间的相互联系，加深对各种算法的理解。 ３．重视直观操作，提高学生的思维能力儿童的数学学习必须和直观操作相联系。由于儿童主要以形象直觉思维为主，所以教材在计算教学中安排了大量学具操作，这样的操作不仅是理解抽象算理的必要手段，同时也是探索运算方法的有效途径。 ４．培养学生提出问题和解决实际问题的意识和能力本单元的教材将加减法的学习和解决实际问题结合起来，创设问题情境，以供学生思考，使学生进一步体会知识与实际生活的密切联系，当加减法问题从具体情境中自然提出时，学生既体会到发现问题的成功，又能切实体会到学习运算的必要性。在运算的练习中，教材安排了许多解决实际问题的活动，这些问题现实、有趣、呈现方式多样，安排的目的是鼓励学生运用所学的知识解决简单的实际问题，并在解决实际问题的过程中，提高运用数学知识的能力。 三．教学课时： 本单元课时安排： 10课时 题 目 小兔请客 备课人 邹艳华 教 学 目 标 1．在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探索并掌握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。2．通过动手操作、合作交流，初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决实际问题的意识和能力。3．在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探索的意识。 教学 重难点 能正确地进行整十数的加减法计算。 教 学 准 备 课件 学具 课 时 安 排 1 教 学 过 程 （一）创设情境，导入新课　　师：同学们，现在是什么季节？　　（学生回答春天）春天来了，小草绿了，森林里的小动物也该出来活动了，你们看这些小动物在干什么呢？（课件显示情境图）　　谁能把这幅美丽的画面编成一个故事讲给大家听呢？（学生讲故事说图意）　　原来是小兔在请他的小伙伴们吃果子呢!　　板书课题：小兔请客 （二）合作学习，探索新知　　1．探索加法的计算方法　　（1）师：你能根据这幅图，提出数学问题吗？　　学生思考后，可能会提出下列问题：　　①一共有几盘果子？　　②一共有多少个果子？　　重点解决“一共有多少个果子”的问题。　　（2）师：请同学们用小棒代替果子摆一摆，好吗？　　学生操作。（帮助学生建立加减法的表象。）　　（3）师：要求“一共有多少个果子”怎样列算式呢？　　根据学生回答板书：20+30=或30+20=　　（4）师：那20+30等于多少呢？你是怎么想的？　　（会算的学生想一想自己是怎么算出来的，其他学生可用学具代替果子摆一摆。）　　组织全班学生交流算法，可能出现的方法有以下几种：　　①用摆小棒的方法计算，先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；　　②因为2+3=5，所以20+30=50；　　③因为2个“10”加3个“10”是5个“10”，所以20+30=50;　　④用数一数的方法10，20，30，40，50；　　⑤在计数器十位上先拨2个珠子，再拨3个珠子，合起来5个珠子表示50，所以20+30=50。　　师：那你喜欢哪一种方法呢？把你喜欢的方法说给你的小伙伴听一听。　　(学生交流。) 2．探索减法的计算方法　　师：同学们，请看发生了什么事情？（课件显示第二幅情境图，学生说图意。)　　师：根据这幅图你能提出什么数学问题？把你的问题在小组内说一说，并试着自己解决提出的问题，好吗？　　（小组内交流。教师巡视，对有困难的小组引导帮助。）　　(全班交