学中积累 做中体验 培养小学生的习作能力.doc

学中积累 做中体验 培养小学生的习作能力 陈 安 利 一、以课文为依托，仿写片段 小学语文教材上的课文，都是比较经典之作，不乏名家名篇。苏教版教材中，更是有许多优美的文章。所以，习作的起步教学，一定得依托课文，让学生熟读，精选佳段背诵，去感受课文语言的精彩，去领会文章的思想内涵。依托课文就好比是给刚学走路的孩子一个扶手，使之少摔跟斗，尽快学会走路。这样的起步可以使学生少走弯路，避免学生犯许多不必要的写作毛病，从而提高写作指导的效率。 如今小学习作教学遵循的是“由仿到创”的基本途径。习作起步教学自然应该以“仿”为起点，课文中经常有精彩的片段描写，非常适合学生的仿写。例如教学《礼物》一课，学生通过朗读感悟，体会到亲人对自己的关爱和期盼，也激发起他们的共鸣，学生畅所欲言，，然后仿照课文内容，自己也编写了有趣的诗歌，学生写作的兴趣很大，纷纷把自己的感想写下来： “去年春天， 妈妈送我一盒英语光碟。 听着那美妙的音乐 我懂得了学习的快乐 二、以兴趣为动力，调动学生写作的积极性 托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”要调动学生写作的积极性，关键在于选材，要找准突破口，找准学生的兴奋点。学生亲身经历过的，感受过的，感兴趣的，言之有物，写起来就比较容易。在学生的生活中，感兴趣的事物太多了，关键是老师要善于去发掘，只要我们引导学生善于观察，学生是会写出好文章的。如学完了《炮手》一文后，我问学生：“听了炮手的回答，将军怎样想的，怎样做的？炮手以后的日子怎么样”让学生展开丰富想象写下来，这激起了学生的表达兴趣，孩子们的发言令我欣喜。 三、教给观察方法，举一反三 观察是学生获得习作材料的主要来源，也是写好习作的基础和前提。观察练笔范围广、形式多，它对学生认识事物，增长知识，发展智力有着深远的意义。 教给学生观察方法，要选择好观察对象。我让学生从身边熟悉的事物写起，如：书包、储蓄罐、小玩具等，让学生知道观察要有目的，有重点，有顺序。以“文具盒”为例，我在指导观察中，引导学生观察方法，我先提出问题，让学生按从外到里的顺序，仔细、具体观察文具盒的特点，详细描述文具盒的形状、图案、内部结构和作用。指导学生自觉地、有目的地从一般的“看”上升到真正的观察，帮助学生把个别、部分的认识加以综合，把各部分连起来说。学生掌握了一定的观察方法，就能举一反三。 四、注重生活实际，放飞童真、童言 长久以来，课堂成了语文教学唯一的场所，教学被校园围墙围住而与大自然、与社会隔开了。其实，生活与语言息息相关，密不可分。在习作中，倡导向生活开放的习作素材观，指导学生习作要重视生活这源头活水，从生活中去摄取，学生的习作就不会坐而论道、闭门造车。我们利用孩子爱玩的天性，引导他们在丰富多彩、生动活泼的课余活动中选择习作素材，让他们在游戏中完成习作。组织内容丰富的班级活动，如参观、游览活动、智力竞赛、问答比赛、辩论会、小记者采访活动、文娱表演活动等。教师抓住这些机会让学生进行习作训练，只要学生玩得开心、玩得高兴，就会写得轻松，写得愉快。学生动笔的机会和创新的机会也就多了。 总之，作为教师就要为学生千方百计地创造趣味的、欢快的、充实的生活环境，让生活的充实与习作的发展同步。 江省杭州市余杭区临平一小 蒋军晶 课前准备： 板书课题，课件打开：月光下的大海，贝多芬的照片。放音乐《致爱丽斯》课前准备：师：同学们，课前我们聊几句好吗？刚才有一首优美的曲子，你们听到过吗？生：听到过。师：那这首曲子的曲名知道吗？生：月光曲师：月光曲，我可以很肯定地告诉你，这首曲子不是月光曲，但是我觉得他很聪明啊，他是想当然的认为是月光曲，因为今天我们学的就是月光曲嘛，有人知道吗？生：献给爱丽斯师：对，我觉得可能是翻译的问题，据我所知，是《致爱丽斯》也就是献给爱丽斯的意思那这首曲子的作者是谁？你们知道吗？生：贝多芬师：想当然啊，因为今天我们学习的就是贝多芬的《月光曲》，你们对贝多芬有哪些了解？你简单地讲一讲。生：我知道贝多芬被称为乐圣。师：因为贝多芬有很高的艺术成就，比方说我们古代有一位诗人，叫诗圣，是谁啊？生：李白师：那叫诗仙，诗圣是生：杜甫师：还有哪些了解？生：就是贝多芬学音乐并不自愿学的，而是他父亲逼着他学的。师：是这样的，其实贝多芬从小本来就很喜欢音乐，只是他的父亲太生：刻苦了，师：太刻苦以至于有点残酷了。生：我知道贝多芬是德国伟大的音乐家之一，其中有几首曲子流传至今，例如《命运》，《田园》等，经久不衰。师：这位同学说话很严密，贝多芬是德国著名的音乐家之一，但是他用音乐赢得了全世界人的心啊生：我知道他终年57岁，师：哦，你了解到这一点，