如何让学生在数学课堂上“动”起来.doc

如何让学生在数学课堂上“动”起来 通过培训学习，又与学员们的交流、探讨，从而又联想到西峡的“三疑三探”教学模式，西峡的“三疑三探”教学模式体现了现代课程教改意思，给课堂教学改革铺设了一条成功大道，我认为数学课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识，培养能力，全面提高学生素质的主要途径。要想上好每一堂数学课，顺利的完成教学目标，就必须在数学教学中把得到结论的全部思维过程展现出来，并在这全过程中提高学生的参与意识，使学生不但学到知识而且还要提高他们的各种能力。我想西峡的三疑三探教学模式众所周知，他在课堂教学中注重学生要有参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代数学教学的趋势。为此，在我们的数学课堂上应充分让学生动起来。即让学生的个性表露出来，思维活跃起来，这将会极大地提高我们的教学效率，这样我们才能培养出一批合格的栋梁之材。本人在通过培训学习，又与学员们的交流、探讨的基础上对于数学课堂教学改革有进一步尝试性的改进，恳请专家们提出不足之处。 一、精心创设问题情境，学生自学教材(课本)提出疑问，诱发学生思维的积极性。 ??? 学习的兴趣和求知欲是学生能否积极思维的动力。要激发学生学习数学的兴趣和求知欲，行之有效的方法是创设合适的问题情境。在数学问题情境中，新的需要与学生原有的数学水平之间存在着认识冲突，这种冲突能诱发学生数学思维的积极性。教师在创设问题实施过程中，衡量问题情境设计的标准有两个：（一）创设贴近实际生活的问题，有利于激发学生思维的积极性。（二）问题不要太深奥，要直接有利于教学目的。 在合适的问题情境中，还要充分把学生思维的积极性调动起来，要想达到保持这种积极性 1、 要给学生适当的思考时间 教师设置问题情景，学生自学教材独立提出疑问。大家都知道数学学习是通过思考进行的，没有学生的思考就没有真正的数学学习，而思考问题是需要一定的时间的。值得注意的是，精心创设问题情境后，应该给学生多留些思考学习教材课本时间。当然，思考时间的长短，是与问题的难易程度和学生的实际水平密切相关的。 2、教师要精心备课，预测本节课可能会涉及到的问题 目前学生在数学课堂学习中，提出的问题可能五花八门，有可能会有遗漏本节重点问题，也有可能有超出本节教师预先设计到的问题，所以教师要想上一堂完美课堂教学，必须博览群书，认真备课，预测学生会提到哪些问题，做到心中有数，才不会使课堂冷场。 二、课堂师生互动、探究解决质疑并不断向学生提出新的教学问题 ???学生提出问题，师生互动探究解疑后，为了课堂教学的推进，必须提出新的问题。 ?问题是教学的心脏，是教学思维的动力，且是思维的方向；数学思维的过程也就是不断地提出问题和解决问题的过程。因此，在数学课堂学习中，教师要不断地向学生提出新的数学问题，为更深入的数学思维活动提供动力和方向，使数学思维活动持续不断的向前发展。合适的数学问题必须符合下列条件： ??? ① 问题要有方向性。这是指问题要有明确的目的，对于学生提出质疑若与教学内容无关或相距甚远，教师可婉转回答，也可避而不答，总的要使学生的疑问思维趋向于教学目标。 ??? ②问题的难度要适中。这是指问题不宜太难和太易，难易之间要有一定的坡度，要循序渐进，使多数学生都能接受。 ???三、学生讨论、快乐学习、师生互动、在解质疑 在数学课堂上，教师必须明确学生才是课堂的主人，这样学生就会以主动的态度和自己的方式去探究知识，探究其中的问题会以主人的身份与教师--他们的伙伴、朋友一起切磋，即在师生、生生之间的一种民主、有序的交流。在第二个环节里所提到的解决问题后再提出新的问题，哪些应由学生自由充分地讨论，并鼓动学生大胆的发表个人见解，哪些要有教师启发引导也是很关键的一环，否则浪费课堂时间，完不成教学任务。在教学中的重难点处，由于每个学生都以自己的方式建构对事物的理解，不同的学生看到的是事物的不同的方面，最好能组织学生集体作分组讨论。这样会有很多益处①有利于发挥每个人的长处，但作为课堂组织者—教师要关注课堂纪律，可能会有个别学生浑水摸鱼违反班纪，要因时利导使课堂有序进行。②学生之间相互启发，相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个人的思维在集体的智慧中得到发展.⑶同学之间相互弥补、借鉴和启发形成交互的思维网络，对问题的解决有很大的帮助。教师应以平等的身份参与学生间的交流活动，对学生出现的各种问题不轻易表态或下结论；对学生中出现的错误不压抑，而是在群体交流与讨论中让学生自我发现；对于小组讨论的结果及思维过程应鼓励学生及时展现，不要怕出错，要敢于面对问题，挫折和失败，关键是通过交流和讨论发言后知道自己的思维过程中的不足之处以及自己在理解、认识问题的缺陷，从而达到解决质疑，得出问题结论之目的，顺利完成教学任务 四、对差生施压，迫使被动学习转主动，全面提高学习成