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如何解决农村初中学生英语“两极分化”的现象 摘要:在初中阶段的英语教学中, 两极分化成了教师在教学中普遍感到棘手的问题。中下游不及格的同学也就是“学困生”明显偏多,两极分化现象往往十分突出,直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩,同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此,如何转化在英语学习中的“学困生”,减少分化,大面积提高教学质量,使学生在初中阶段获得较好的成绩,是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。如何控制和缩小学生英语学习中的两极分化，我结合自己的教学实际从优化课堂教学、与学生建立感情、对中下等学生进行课外辅导等三个方面谈了自己的做法和体会。 关键词: 两极分化原因； 学困生两极分化学习动机； 控制和缩小两化； 提高教学质量 引言 目前，农村初中学生学习英语呈现两极分化的现象越来越明显。针对农村初中学生学习英语呈现两极分化的现状，我们作为英语教育者应采取相应对策，以搞好农村初中学生的英语学习。要改变这种两极分化的现状，首要的任务是如何转变差生，差生转变好了，全班就能齐头并进了。如何提起差生学习英语的兴趣，开发和利用他们智力因素和非智力因素，以提高他们学习英语的成绩呢？我在农村初中执教英语已有8年有余，教过第一期新课程中的全部课程和第二期新课程七、八年级的课程。虽没有什么经验可言，但在与学生的朝夕相处中，就如何提高农村初中学生英语整体水平，全面实施素质教育，撰写了其中的一些做法与体会。在此我结合自己的实践，谈一些粗浅的看法，与同行共同探讨。 1. 导致两极分化发展现象形成的原因 许多老师在教学过程中，过分追求课堂气氛的活跃和学生的参与程度，发挥学生的主动性，让学生积极发挥自己的看法；过分利用各种现代教学媒体与手段，认为越先进越好，越多利用越好，使用频率越高越好，甚至从此告别了粉笔；同时在教学过程中一味提高知识层次。他们认为这种教学方式就是真正意义上的新课堂教学模式，达到了促进全体学生共同发展的目标。这种现象在公共课上显得尤为突出。事实上，他们在这点上犯了一个致命的错误：即任何一个班级，学生的基础、智力起点、发展水平、接受知识的能力不可能是完全平衡的。特别是在英语教学中，当所学知识要用语言表现出来的时候，由于个体之间的心理素质不同，个体之间的能力差异就表现得特别明显。而在实际教学过程中，许多老师就误认为学生在表面上的积极参与下，学生的智力、能力发展是平衡的，都很优秀，没有个体之间的差异，从而忽视了对基础知识的讲解，忽视了基础知识的重要性，缺乏对基础知识体系的归纳与整合；对潜能生缺少了解、沟通和关爱，忽视了他们的学习实际状况，对所有学生都是统一标准，统一要求，致使潜能生最终成为学习上的“贫困生”。他们基础知识不牢固，不适应老师的快节奏教学模式，学习上进无希望，于是渐渐失去了学习兴趣和信心，基础越来越差，与其他学生的差距也越来越大，渐渐疏远了同学和老师，两极分化现象从而形成了。 2. 课堂两极分化现象的表现形式及对教学的危害 课堂两极分化现象的表现形式及对教学的危害一旦形成了两极分化现象，整个课堂教学、学习过程和学生未来的发展将会受到极大的危害。在课堂上，能够跟得上老师节奏的学生将会更加努力学习，更加坚定自己的学习动力，更加充满学习激情，与老师积极地合作，共同学习，共同进步。这在某种程度上能够达到新课程标准预期的效果，能够达到老师的教学要求，是一种极好的现象，是令人欣慰的。与此相反的是，潜能生跟不上老师的这种教学节奏和方式。因为在实现英语语言交际功能之前，任何一个学生都必须掌握好基础知识及其基本体系，而这正是许多潜能生不能做到的。在实际教学过程中，许多老师都忽视了这一点。渐渐地，这部分学生对英语失去了信心和兴趣，对老师、对同学失去了希望，感觉不到老师、同学对他们的关心和在乎，对老师、同学和所学英语科目产生一种逆反心理，甚至恐惧心理，而自身却不知不觉的产生了一种自卑情绪。于是他们越学越差，越学越害怕，渐渐的疏远了老师、同学，自己越来越孤僻，不敢开口说英语，再不愿进入校园，走进课堂，这就是所谓的“校园生活恐惧症”。更可怕的是，这种两极分化现象如果得不到及时的遏制，它会使一些心理素质差，爱走极端的潜能生在心理上畸形发展。他们将会对整个集体或个人产生一种仇视情绪，对老师故意回避，对老师不感兴趣；对同学疏远，嫉妒。这种现象绝不利于潜能生的发展与进步，也不利于整个集体的长远发展和进步。从长远的角度看，它对整个教育只有滞后作用。 3.如何解决农村初中学生英语“两极分化”的现象 3.1. 努力控制学生的两极分化 初中学生英语成绩的两极分化现象一直是初中英语教学中最棘手的问题之一，尤其是农村学生，所处信息闭塞，不能及时获取外界的最新信息，对英语不够重视，两极分化严重，面临实际情况，本人认为要努力做好以下几点：