如何构建信息技术有效课堂.doc

浅谈如何构建信息技术有效课堂【摘要】本文就结合目前高中信息技术课程教学中存在的一些普遍问题，以有效教学理论为依据，围绕新课程教学理念，立足于课堂教学，探讨信息技术教师如何构建有效课堂，优化地组织实施教学，以实现既定的教学目标。 【关键词】信息技术有效教学策略一、什么是有效教学?1、有效教学以学生发展为本的教学目标有效教学坚持以学生发展为本的教学目标,确立学生的主体地位，树立”一切为了学生发展”的思想，不仅关注学生的考试分数,更关注学生体魄的健壮、情感的丰富和社会适应性的提升,从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上去促进学生个体的全方位发展,使获得知识与基本技能的同时也能学会学习和形成正确的价值观。因此,有效教学主张教师要树立教学目标的整体结构观念,全面实现三维目标,使教学目标价值的实现统一于同一教学过程中,从而充分实现教学的基本价值,促进学生全面和谐的发展。 2、有效教学取决于教学有效知识量教学知识的有效性是保证课堂教学有效的一个十分重要的条件。任何知识,就其存在的价值,从发生学意义讲,都是有效的,有价值的,但是,从教学论意义讲,教学知识可分为有效知识和无效知识两大类。科学的教学内容如果传授方法不当,不能与学生的认知结构发生实质的、有机的联系,教学的效果仍然可能很差甚至出现负效。教学效果取决于教学的有效知识量,而不是教学传授知识的多少和教学时间的长短。 3、有效教学关注教学反思和教学评价教师通过课前备课和课后总结反思，不断思索类似”这样的教学有效吗”、”还有没有更有效的方式”这样的问题，可以帮助教师不断提高自身有效教学的能力;而通过评价，更是能检测和全面反映学生的学业成就及教师的工作表现。 二、高中信息技术课程开展过程中遇到的问题我在平时的教学中，总结出以下课堂教学问题：1.课堂纪律较差(相对于其他学科)，影响了师生的正常教学;2.教师教学方法太老套，缺乏创新意识，导致教学内容枯燥无味，学生的学习兴趣大减;3.教师讲解和学生实践操作的时间配比不当;4.教师提问不多或质量不佳，如口头语式的提问造成学生惰性思维，使得学生产生依赖，主动探究较少;5.驱动式任务设置缺少情境或过于简单笼统，不利于发展学生的拓展性思维;三、构建高中信息技术有效课堂的实施策略1、做好教学设计，提高备课有效性所谓备课，实际上指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。备课就是教师在上课前的教学准备，信息技术课程的特点，决定了信息技术备课比其他学科更加复杂，教师必须付出更多的精力。 (1)备好课程标准与教科书。 研究课程标准从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。 教科书是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，也是师生沟通的中介，要充分高效地使用这一重要资源，就要求教师吃透所使用教科书的编写原则、目标体系和内容体系，尤其是要注意教科书内容的前后联系，注意教科书对不同阶段学生提出的不同要求，同时也要关注教科书的特色。 (2)备好教材。 要备好课，进行有效的教学设计，首先必须与教材进行对话，深度开发教材资源，把知识传授与其他育人功能结合在一起，实现教材功能的最优化。 (3)备学生。 “以学生发展为本”是有效教学的基本理念。深入了解不同层次学生的学习基础和思想状况，选准本课的起点和基点，使分层教学渗透到教学的每一个环节。 (4)备好硬件和软件机房或多媒体教室是开展信息技术课的主阵地，为保证教学效益，教师在上课前务必对将要使用的教师机、学生机、投影机、网络设备等硬件设备调试好，并安装必备的教学和学习软件，确保在教学过程中运行正常。另外如果有必要，每一次学生上机实践所需的素材也要精心准备，以节约时间，提高上机效率(5)研究教学的教育素材。 要找出教学内容的教育渗透点，特别是要关注每名学生的积极参与，以及终生可持续发展能力与意识的培养。 (6)研究教法和学法指导。 教师要根据自身的优势和特长，学生现有的基础，选择恰当的教法，并指导学法。 (7)制定教案。 教案应有明确具体的三维目的要求、教学内容分析(即重点、难点、关键)、教学过程(包括目标要求、重点、难点处理方法、教学手段、体现教育因素、教学小结等)，保证一定数量和质量的练习作业、板书设计等。 (9)授课后及时反思自己的教学行为。 尤其是针对课堂教学或学生作业中出现的问题进行具体剖析，以提高自己的教学能力。教学反思占用的时间一般不少于总课时的三分之一。撰写教学反思或心得可以帮助教师总结课堂教学实践中的经验教训，既可作下次备课的借鉴，同时也是教师自我提高的重要方法。作为信息技术教师，还应充分利用blog、bbs等多