如何构建农村中学英语高效课堂.doc

如何构建农村中学高效英语课堂 汝州市小屯镇二中 赵旭辉 【摘要】课堂是新课改的主阵地，提高课堂效率，构建高效课堂是新课改的永恒话题。构建高效英语课堂，首先教师要提高自身专业理论素质和教育技能，善于在教学中发现新问题，不断反思教育行为，努力使自己的教学工作更好地服务于学生的学习。教师要相信学生，解放学生，依靠学生，发展学生，始终把全面提高学生素质放在工作的重中之重，使其学会生存，学会生活，体验人生价值。教师要做好自己角色的转变工作，教师的教要始终围绕学生的学而展开，使自己成为学生学习的引导者、合作者和参与者。构建高效英语课堂就是把学习的主动权交给学生，让学生真正感觉到自己是学习的主人，从而激发学习欲望，增强学习动力，以饱满的热情全身心地投入到学习中去。 【关键词】构建 高效 英语课堂 新课程实施以来，农村基础教育面貌发生了巨大的变化，国家和地方各级政府逐年加大对教育的投入力度，学校的办学条件越来越好。笔者扎根农村基层从事英语教育十余年，亲眼目睹并亲身经历了新课改给农村教育带来的巨大变化。自己作为一名青年教师，深知肩上责任重大，从不敢有丝毫懈怠，在课改中不断学习新的教育理论知识，不断更新教育理念，不断提高自身素质，不断进行课堂教育实践，努力打造高效课堂。笔者就如何构建农村中学高效英语课堂谈谈自己的看法。 一、教师要善于学习、勤于思考，不断提高自身素质 教师素质决定课堂效果，高效课堂需要以提高教师素质为基础。英语教师只有具备过硬的专业素质，才能保证教学内容的准确性。马可连柯说过：“学生可原谅老师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”苏霍母林斯基也指出：“只有教师的知识面比学校教学大纲宽广得多，他才能成为教学过程的精工巧匠。”过硬的专业素质能使教师在讲课时做到举一反三，旁征博引，举重若轻，把内容讲得丰富多彩，深入浅出，层次分明，有深度，有广度。英语是一门外语，在发音、书写、表达等方面与汉语存在明显的差异，因此只有受过专业训练的英语老师，才有可能科学规范地将这些差异讲清楚。高素质的英语教师更具有亲和力，如果一名英语教师能够在课堂上会说一口地道纯正的美语，能够写出潇洒漂亮的英文，能够在学生学习枯燥乏味时唱出悦耳动听的英文歌曲或跳一支活力四射的街舞，那么整个课堂气氛一定会很热烈，即使最不愿意学习英语的同学也会羡慕老师的多才多艺，在课堂上也会表现的特别专注。做学生喜欢的教师，让自己的课堂充满快乐，让学生过上美好的课堂生活，这和高效教学具有相互促进，共同提高的关系。 “只要你还嫩绿，你就会继续成长。一旦你已经成熟，你就会开始腐烂”英语教师不能满足于现有的知识和经验，要充分认识到自己的不足，永远保持一颗年轻上进的心，永远不自满，努力学习专业知识，丰富完善自己的知识体系，塑造一个真实而完整的自我。教师要走专业化成长的道路。美国学者波斯纳曾提出过这样一个公式：教师的成长=经验+反思。笔者读到陈大伟教授《有效观课议课》中的文字：“经验是在工作中获得的，经验的目的在于发现自身的决策、行动和效果之间的关系和联系，以便更好地决策和行动，谋求更好的效果；反思的对象是经验，是对经验的改造和提升。”这些文字使我对教师的专业化成长有了更深刻的认识。学而不思则罔，思而不学则殆，教师要善于学习，从学校和课堂中学习，向学生和同事中学习，在学习中不断积累经验，通过反思形成教育智慧。教师的生命在课堂，如果一个教师一辈子都从事教学的话，那么他的大部分时间都是在课堂上度过的，因此教学活动就是教师的生命活动，每一堂课都是教师生命活动的一部分。教学质量就是教师的生活质量，教师提高课堂效率，提高教学质量就是充实和享受自己的人生。 二、高效英语课堂要以生为本、以学为本 传统英语教学以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心。“三中心”的教学形态过分强调教师 “教”的地位，忽略学生“学”的地位。在这种教学形态中，教师处于“主宰”地位，拥有绝对话语权，教师教什么，学生学什么，教师怎么教，学生就怎么学，教师满堂讲，学生满堂记，学生完全处于被动学生地位。这种教学形态只重视英语知识的灌输，忽视了学生能力、情感、价值观的培养，这是一种适合于教师“传道、授业、解惑”的教学形态。高效英语课堂要以生为本，以生为本就是“相信学生，解放学生，依靠学生，发展学生”。相信学生意味尊重，意味着放权，意味着信任学生，不怕他们犯错误，容忍他们出问题，让他们在大胆的实践探索中成长。学习英语过程本身就是不断纠错过程，学生只有在不断纠错的过程中才能认识英语语言规律，掌握英语学习方法，形成英语学习习惯，提高英语运用技能，增强英语综合素质。因此教师不要害怕学生犯错误，鼓励学生勤动口，勤动手，使学生产生自信，对学习英语感兴趣。苏霍姆林斯基说：“对人的热情，对人的信任，形像点说，是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气