如何提高大班额下小学数学课堂教学的有效性.doc

如何提高大班额下小学数学课堂教学的有效性 【作者】郝六一 【摘要】要在大班额下，实现高效课堂首先要明确小学数学教学的指导思想是突出体现基础性、普及性和发展性，教学要坚持面向全体学生，使学生全面地、生动活泼地、主动地得到发展。其次组建互补型学习小组。小组合作学习通过学生之间的合作交流、互动达到目标。最后，抓实当堂训练，实现“堂堂清”。 【关键词】小学数学 大班额 课堂教学的有效性 近几年随着经济快速的发展，很多年轻农民通过外出打工，把儿女留给了年迈的爷爷奶奶来照看，由于爷奶对知识的欠缺，于是把孙女孙儿都送到镇上的家教部，这样造成镇学校存在严重“大班额”现象，尤其在我校特别突出，“大班额”人数多，学生差异大，教学过程难以顾及学生周全，为此，给课堂的管理带来了诸多的不便，两极分化现象也日趋明显。要克服这些困难而实施新课改，必须明确小学数学教学的指导思想是突出体现基础性、普及性和发展性，教学要坚持面向全体学生，使学生全面地、生动活泼地、主动地得到发展。因此，如何提高大班额数学课堂教学的有效性，成为大部分教师思考和探索的问题。下面，我就提高大班额小学数学课堂教学的有效性，谈谈几点浅见。 一、改进教法，指导学法，激发参与动机，提高参与兴趣。 教师的责任不在教，而在教学，教学生学。教师要把教和学联系起来，一方面要教师负指导的责任，另一方面要学生负学习的责任。对于一个问题，不是拿现成的解决方法传授给学生，而是指导学生以最短的时间，经过类似的经验，自己将这个方案找出来，并能利用这种经验来找别的方法，解决别的问题。首先，教师要着眼于诱导，千方百计地诱导学生产生强烈的求知欲与正确的学习动机，以及浓厚的学习兴趣和高昂的学习热情，使学生获得成功的喜悦和体验，保持旺盛的学习情绪和精力，全身心地投入到学习中去。其次，要着重于指导。就是说，在教学中，教师要认真指导学生自己学会学习，包括学习方法的指导和认知策略的指导，教师对学生学法指导科学得体，就可以促进学生变知识为能力，变“学会”为“会学”，学生就能根据已有的知识和能力去自学分析、解决新知识和新问题，从而实现不同的人在数学上得到不同的发展。 在参与学习的全过程中，教师要及时收集、反馈信息并做出评价调控。使学生在精神上得到满足，享受到成功的喜悦。对于有畏难情绪不积极参加学习的学生，教师要给予真诚的鼓励、热情的帮助、细心的辅导，促其从“要我参与”转变为“我要参与”。提高参与的质效，达到培养学生的主体意识，合作意识，创新意识和应用意识的目的。让学生“动”起来，让课堂“活”起来，提倡学生动脑、动手、动口，真正把传授知识的过程当成学习交流和自主探索的过程。 因此在数学课堂教学中，教师要从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者和组织者，着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色的、个性的、可持续的发展，把学习的主动权还给学生，让学生主动地发展,使学生探究新知，不断进取，充满自信心和成就感，全身心地投入到数学学习活动中，做学习的主人，真正理解和掌握数学,才能促进数学成绩的全面提高。 二、以“小组合作学习”为激励办法，努力提高“大班额”数学课堂教学有效性。 “大班额”教学中，由于学生人数过多，对学生的学习管理，指导，检查等都难以面面俱到。因此，把全体学生按照一定的组合方式分为若干个小组。我首先为每个小组挑选了一个学习优秀，有主见而又果断的，能起到小组核心作用的学生当小组长，然后其他成员按优、良、中、差几种不同学习程度，性格上形成互补来进行搭配。 在突破教学的重点、难点时运用合作学习，有助于调动学生的学习积极性和主动性。教学中的重点往往就是教学中的难点。面对这些重点、难点问题，教学中，大多数学生或是半信半疑、没有十分把握，或是一知半解、无从下手。这时候就比较适合采用小组合作的形式。 组建互补型学习小组。小组合作学习通过学生之间的合作交流、互动达到目标。我在构建小组时，注意结构的合理性，遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，保证每个小组在相同的水平上展开合作学习。 在教学“百以内的减法”时，我引导学生探索计算方法进行小组交流，学生提出了“个位数和十位数分别相减、两位数减一位数再减十位数，两位数减整十数再减一位数等”方法，学生思维活跃了起来。这样的合作学习，给每个学生提供了体会、交流的机会，不同程度的学生均得到不同程度的发展。 通过小组合作学习，学生的合作意识和能力得到培养，学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心，增加了动手实践和展示自我的机会。小组合作学习有助于培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的个性发展，尤其对于提高大班额下的小学数学教学效果有明显的积极作用。 三、以“关注差生”为重点，切实提高“大班额”数学课堂教学的有效性。 义务教育《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学”，“人人都能获得必需的