如何挖掘学生的非智力因素.doc

如何挖掘学生的非智力因素 学生非智力因素挖掘之我见??————关于提高教学实效性的思考很多时候，对于一个学生来说，决定他学业所能达到的高度的因素，主要的不是智力因素，而是非智力因素（兴趣、动机、心态、习惯等）。在全面推进素质教育，大力倡导以学生为本的今天，作为教师，在教学过程中应充分挖掘学生的非智力因素，促进学生个体的充分发展。一、建立新型的师生关系，培植学生学习的兴趣 苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装到另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行的心灵接触。”实践证明，师生关系是一个非常重要的非智力因素，学生只有“亲其师”才能“信其道”。只有充满了爱心的教育，才是力量无穷的教育。作为教师，首先要热爱学生。热爱学生，就要主动走近学生，走进学生的心灵；了解学生的个性、兴趣、特长、爱好和家庭情况等；尊重学生的人格、差异、个性等；保护好孩子的天赋，用一颗童心去感受学生的心灵世界；宽容理解学生；做学生成长的引路者、促进者、热情的鼓励者；积极创造民主、和谐的课堂教学氛围；相信学生，相信每一个学生都有着美好、善良、要求进步的天性，相信每一个学生最终都能成为一个大写的人；放下“架子”，走下讲台，和学生交流，向学生学习，与学生共同学习。在浓浓的爱中，师生之间的关系成了民主、平等、和谐、互动的充满人性的关系，而不是一对对立的矛盾。学生被尊重、被理解、被信任的需要得到满足，教师对学生充满了鼓舞和信任，学生对教师充满了信任和热爱，师生在情感上产生了共鸣。学生自然对学习充满了兴趣，就能学得好，越学得好，就越发对学习有兴趣。二、积极投身新课改，激发学生自主学习的动机改变传统的教学模式，实现教学的“异步”。传统的教学过程要求全班同学“齐步走”，使得优秀学生受到压抑；学困生经受挫折，感受不到成功，直至学习的兴趣全无。应对新课改，教师必须认真分析研究学生，找准每一个学生的“最近发展区”和“认知停靠点”，积极切实推行因材施教，分类教学，分层推进。给有差异的学生以有差异的教育，给每一位学生以广阔的天空，使每一块金子都闪闪发光，让每一个学生个体都感受到成功的快乐。变革学生个体的学习方式，积极倡导自主学习、合作学习与探究学习。新课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革，学生学习方式的转变迫在眉睫，关系到我们中华民族整体素质的提高，关系到我们国家综合国力的强弱。作为教师必须尊重学生探究的需要，获得新的体验的需要，获得认可与欣赏的需要，承担责任的需要，求尊重、求沟通的需要，将课堂真正回归给学生，大力倡导并推行自主学习、合作学习、探究学习，唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情愫。正如赞可夫所说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”教学的影响引起了学生个体发展的内在需要同学生已有的发展水平之间的矛盾，学生自主学习的动机就得到了激发和增强。三、培养学生积极的心态“对于一个人的成功，智商只占很小的一部分，起决定作用的是情绪智商。”美国著名的成功学大师拿破仑 希尔也认为：人与人之间只有很小的差异，但这种很小的差异却往往造成了巨大的差异！很小的差异就是具备的心态是积极的还是消极的，巨大的差异就是成功与失败。这就是著名的PMA黄金定律。作为教师，必须着力培养学生积极的心态：珍惜生命，珍惜时间，相信自己是一个很重要的人，认为每一天都是有意义的，在内心深处经常对自己说：我能！我行！我一定成功！我就是第一！抛弃空虚，悲观失望，颓废的消极情绪，笑对人生，笑对学习中的困难、挫折和失败，积极奋发、进取、乐观，用自己坚强的意志，奋斗的热情去克服一个又一个困难，夺取一个又一个胜利，百折不挠，奋勇前进。四、培养学生良好的学习行为习惯培根在论述人生时指出：“习惯是一种多么顽强的力量，它可以主宰人的一生。一切天性和诺言，都不如习惯有力。”作为教师，要着力培养学生良好的学习行为习惯。培养学生给人生定立大的奋斗目标，在不同的学习阶段定立切合实际的努力目标，目标定立后立即行动、快速行动、凝心聚力求目标的达成的习惯；培养学生课前自主预习、课堂认真听讲、积极思考、课后及时复习的习惯；培养学生惜时守纪、勤学好问的习惯；培养学生学习一丝不苟的习惯；培养学生经常自我反省的习惯；培养学生乐于与他人交流、沟通的习惯；培养学生不断自我激励的习惯；……。让学生播下好的行动，收获好的习惯，播下好的习惯，收获成功。当学生对学习有着浓厚的兴趣，很强的自主学习的动机，积极的心态，良好的习惯时，就能在学习上获得自由、和谐和充分的发展。 1 新课程具有怎样的特点呢？ 答：新的课程特点概括起来主要有：（1）改变学生的学习方式，以研究性学习为主；（2）教师——学生