如何指导学生制定探究计划123(朱仁望、宋红兵).doc

如何指导学生制定探究计划 武汉市江汉区教研室 朱仁望 湖北省武昌实验小学 宋红兵 一、“计划”是什么？ 1、“计划”是什么？ 计划，工作或行动以前预先拟定的具体内容和步骤。 它的内容常用“5W1H”来表示： What——做什么？ Why——为什么做？When——何时做？Where——何地做？Who——谁去做？How——怎么做？ 2、凡事都要“三思而后行” “嫦娥工程”探月计划三步走： 第一步 “绕”：发射环月飞行的月球探测卫星。 第二步 “落”：即月球探测器在月面软着陆，进行月面巡视勘察。 第三步 “回” ：即探测器完成月面巡视勘察及采样工作后返回 . 3、做一个有计划的人 做好每一件事，过好每一天 二、小学科学课中的探究计划 1、何为“小学科学课中的探究计划”？ 计划，工作或行动以前预先拟定的具体内容和步骤。 小学科学课中的探究计划，就是小学生在科学学习过程中，开展各种探究活动以前预先拟定的具体内容和步骤。 小学生的科学探究计划，有教材或老师规定的和学生自己拟定的；有口头的和书面的；有短期的和中长期的。 2、现行《课标》关于科学探究 《小学科学课程标准》指出?“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。” 学生“能运用已有知识作出自己对问题的假想答案；能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划；能通过观察、研究、制作等活动进行探究。” 3、科学探究的内容标准及举例（新修订课标讨论稿） 科学探究五个要素： 提出和聚焦问题；设计研究方案；收集和获得证据；整理信息、分析数据、得出结论；表达与交流。 三、为什么要“指导学生制定科学探究计划” 1、制定探究计划，就是从操作的角度把探究的猜想与假设具体化、程序化。 在设计和制定探究计划的过程中，学生获得的不仅是知识技能，而且学到了观察、实验的操作、实验的记录以及与人交流、合作等方法，并且这些东西还会延伸到课外，延伸到孩子们的整个生活中，延伸到孩子们的一生中。 2、制定探究计划有利于增强实验的计划性、目的性，理顺思维，使教学活动顺利进行 小学生自制能力差，自主探究活动时，课堂难于掌控。设计实验方案可以使探究活动的方法更明确、思路更清晰、过程更科学。学生在设计实验方案的过程中，进行积极的思维碰撞，在交流研讨中逐步明确先做什么、后做什么、怎样分工和合作、在实验中怎样观察并记录实验现象等，能够形成开展探究活动的大致思路，增强探究活动的目的性、计划性，在实验过程中不至于无所适从，也不至于随意摆弄。 3、有利于培养学生“自主、合作、探究”的能力 （1）验方案的过程也是一个探究的过程，是提高学生探究能力的一个重要途径。 （2）计实验方案的过程中能够积极、自觉地去思考尚未理解的内容，在质疑、交流、解疑的过程中学习、收获。 (3)过程中，学生能根据已有的认知水平，充分利用已有的知识经验。 (4)仅要求学生设计，而且要求学生思考这样设计的理由，并从中获取、筛选加工信息。 (5)引导学生领会知识内容，产生疑问，提出见解，学生带着疑问去验证、探究，激发了学生强烈的探究冲动，在探究中将科学的结论与设计预测的结果相比较，在找原因的过程中逐步学会科学设计、预测的方法，从而培养学生了学生的科学探究能力。 4、探究计划不当或者实验方案不妥，将直接影响着探究结果的可靠性和科学性。 案例《美丽的彩虹》 案例中，如果该老师在学生动手实验之前，通过学生的讨论预先设计出实验计划，是不会出现上述现象的。 5、作为课堂上行动的“指南”，能够在动手前或者实验中进行修改吗？ 两种观点： （1）严格按计划操作，成功与失败对学生都是一种经历； （2）当“计划”遇到“变化”，还需我们审时度势，“变”与“不变”都要以人为本，顺应学生发展的需要。 案例：《纸鹦鹉为什么会站起来》 6、我的观点 (1)科学课提倡“动脑、动口、动手”， 提倡“自主、合作、探究”，提倡培养学生的创新精神和动手实践能力，“动手”前和“动手”时的“动脑”正是这些要求的具体体现。 (2)“思”于“行”之先 —— “想好了再做” “思”于“行”之时 ——“边想边做” “思”于“行”之后 ——“做完了再想” (3)“思”与“行”是密不可分的。“思”是“行”的导向，“行”是“思”的实践支撑。只有很好地把握“思”与“行”的结合，才能使我们的课堂高效，才能使孩