如何开展音标教学.doc

如何在初一英语教学中实践音标教学 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”初一英语教学是英语教学的基础，是学生迈向英语学习的第一步，而音标教学对他们学好英语至关重要。因此，我在开学初确定了教学计划，先集中2周左右时间扎扎实实地搞好国际音标教学，使学生有初步拼读单词的能力。我的具体做法如下： 一、自制音标表和音标卡片? 音标卡片方便课堂教学，音标表贴于教室前墙，以便学生常见常记。? 二、集中教音标? 英语有四十八个国际音标，其中元音二十个、辅音二十八个。先教十二个单元音：长元音[i:][u:][ ][a:] [? ]，短元音[?i?]?[?u ]?[ ?] [ ] [? ],后元音?[?]?[?]?。让学生牢固地掌握每一个单元音发音口形的大小、舌头在口腔中的前后位置，使他们都准确地把握好每一个音的正确读音。八个双元音分别是由两个单元音构成，分别带有三个[i]的[ei][ai]?[?i]；带有三个[?]的[?]?[?]?[?]；和带有两个[u]的[ou][au]。在单元音学好的基础上，只要把双元音的读音要领告诉学生，双元音就很容易掌握了，接着教二十八个辅音音标。在教辅音时，先教十个清辅音，[p]?[t]?[k]?[f]?[s]?[?]?[?]?[?]?[ts]?[tr]?，在学生能读、能默写这十个清辅音后，再教十个浊辅音[b]?[d]?[g]?[v]?[z]?[?]?[?]?[?]?[dz]?[dr]?。在教浊辅音时，告诉学生，在浊辅音中前十个和清辅音中的前十个分别是对应的一对一对构成，对应的一对发音的口形、舌头的位置基本相同，只是发音的气流有区别。最后再教两个半元音[w]?[j]。只要让学生记住了十对对应的清浊辅音，记住了其中有三个鼻音[m]?[n][?]，大头就解决了，其它所剩几个也容易掌握。 三、教会学生运用音标拼读单词　 在完成英语字母教学后，把音标和字母结合起来，让学生给每一个字母注上音标，又通过字母的读音来记音标，让学生学会这些字母读音的拼读方法，为以后单词的拼读拼写打下良好的基础。随着教学内容的深入，教会学生单词的拼读规则。如：开音节、闭音节、r音节、re音节、一些字母组合的读音，让学生通过读音和拼读规则来记单词，每次单词听写，让学生把单词的音标写上。只要学生能通过读音来记单词，单词就容易记了。单词记得住，能读、能听、能拼写，学生就不会再怕英语了。 “磨刀不误砍柴工”虽然音标教学花去了一定的教学时间，但却起到事半功倍的效果。 1、便于学生读准单词? 对于初一年仅12岁左右的孩子来说，虽然母语语音的习惯已经相当牢固，但他们的 模仿能力，记忆能力很强，刚从小学升到初中，学习英语的兴趣大，好奇心强，信心足。充分利用他们的这些特点，先教国际音标，有利于学生纯正的发音，牢固地掌握英语48个音标。? 2、便于学生记忆单词? 掌握正确的读音对记忆单词很有帮助。英语是表音文字，很多单词符合读音规则。学生如果有了音标和拼音知识，可尽快地把单词牢记，并能通过发音的规律，联想记住一系列的单词。? 3、杜绝学生用汉语注音? 有些学生由于没有早学音标，推迟了巩固音标的阶段，到了初二、初三甚至高中，还在用汉字标注英语单词。若提前在初一上学期教学生国际音标，这种不良现象就能减少甚至杜绝。? 4、便于学生预习生词? 由于英语单词的拼写与读音的关系比较复杂，不容被初学者掌握，因此国际音标对教师教学和学生自学都是一个有用的工具。对于不符合语音规则的单词，学生如果通过音标预习生词就会容易得多，学起来也不太费劲。这样学生也会乐于开口，不至于学成“哑巴英语”。?  语音教学是一项长期的实践教学。因此，要坚持对学生进行长期的巩固性的语音训练，培养学生长期使用音标的习惯，必须要求学生在预习和复习中充分利用所学的语音知识，提高学习英语的能力。 初一英语音标教学?? 2011-05-05 10:26:02|??分类： 默认分类 |??标签：音标??教学??学生??学习??英语音标?? |字号大中小?订阅 ? 整个初一应把教学的重点放在语音教学上，所有教学项目都应紧紧围绕这一重点进行，使至少90％以上的学生在初一上学期期末基本做到：能正确熟练地读出符合读音规则的单词，能借助音标正确读出不符合读音规则的单词。这样可使学生为以后的学习打下基础，从而使老师在单词教学上少用点时间，学生自己就可以去拼读单词了。 作为教材不要求掌握的内容，我觉得有必要改变孩子们对音标不重视、认为音标在英语学习中可有可无的思想误区，必须让孩子们知道音标对于英语就如同拼音对于汉字的作用一样重要！ 1.对比教学。16个辅音音标/b/、/p/、/m/、/f/、/d/、/t/、/n/、/l/、/g/、/k/、/h/、/r/、/s/、/z/、/v/、/w/,汉语拼音的形状