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如何培养孩子的计算能力 城北小学 张迎仙 计算能力是学生学习数学所必备的基本能力，是学习数学的基础，凡是数学教师都明白一个道理：学生计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。因此，培养和提高学生的计算能力是小学数学的主要任务之一。单纯的计算，往往是枯燥乏味的，学生很容易产生厌倦情绪。因此，根据低年级学生好动、好胜心强的这一心理特点，可以采用多种训练形式代替以往单一练习的形式。例如：用游戏、比赛等方式训练；开火车、抢答、闯关卡等。多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参与，这样才能收到事半功倍的效果。高年级的学生可以多讲解解题的原理，让学生了解解题思路的来龙去脉，知道这样解题的原因，加深了了解，必将提高兴趣。并且从一年级开始，要严格把握好计算关，切实让每个学生掌握计算的基本技能和计算技巧就是课堂教学得重中之重。结合多年的数学教学经验谈谈自己培养学生计算能力的一些浅显做法。 一、培养学生的口算能力，打好计算基础。 口算是笔算的基础，口算不仅需要正确还需要速度。口算技能的形成，速度的提高不是一天、两天训练能做到的，而是靠持之以恒训练实现的。首先教给学生口算方法；其次做到口算练习堂堂练。根据教学内容和学生实际，每节课前安排3~5分钟口算练习。 在我看来， 课前 3 分钟口算 ，效果非常不错 。 每堂课前准备好十道口算题，让学生抢答，或是让学生写在小本子上，在统一核对答案，每隔一段时间进行小结，对特别优秀的学生进行表扬、奖励。学生的积极性提高了，同时也会注意正确率。当然，识记一些常用数值，如2π、3π、4π……，11×11＝121、 12×12＝144等，对于加快口算速度与正确率都有非常好的作用。 注重口算能力训练，培养良好习惯。我们在教学中结合教学的内容，讲究训练形式多样化，寓教于乐，使枯燥的计算教学富有生机以提升计算实效激发学生潜能。如：借用多媒体、卡片以及其他可以利用的学具、教具等，对学生进行视算、听算、抢算、游戏中计算、计算竞赛、自编计算等方式训练，充分去调动学生的积极性，使学生变被动为主动，由厌计算转变为爱计算和乐计算，逐渐形成一种持久的计算兴趣。 二、加强估算训练。 日常生活 中的很多问题，实际上都不需要非常精确的结果，这时我们就可以运用估算来解决。这样速度加快了，而且又不影响实际的操作，遇到这类问题尽量让学生估算。重视交流，鼓励估算方法的多样。虽然估算的方法灵活多样，答案也并非唯一，但估算并非是无章可循，我们可以总结出估算的一般策略：第一，数据的简化，简化的目的是使计算变得较为容易。如估算99＋203，简化为100＋200；又如把71×19简化为70×20。第二，对所得的结果进行调整，由于前面实行了“简化”，结果可能会变大或变小，因此要作出调整，使计算结果比较准确、合理。具体的估算过程中，又有以下几种估算方法：（1）凑整估算。（2）根据口诀估算。（3）根据位数估算。 （4）根据尾数估算。（5）根据经验估算。（6）根据规律估算。 另外， 即使在需要精确结果的计算中，估算也会起一定的监控检验作用。 每做完一道题，我们都可以用估算的方法来验证其正确性。 三、加强基本功---练习。 练习是学生巩固知识、形成技能的重要途径。多做多练，熟能生巧，常抓不懈，计算是学生必备的基本功，我们应精讲巧练，新旧结合，持之以恒。要求每一个学生熟练掌握整数、小数、分数加减乘除的方法至关重要。尤其对后进生不能放弃、利用课上课下采用“一帮一”、加强个别辅导。同时还要积极利用家长资源，确保不让一个学生掉队。要求学生在作业本的右边列出竖式，以及时发现出错原因。要求学生做到“一看二想三算四查”。 1、练习应抓住难点。例如，在教学两位数加两位数进位加法时，36+47中，当十位上的3与4相加得7时，还要加上6+7进位得来的1，所以3+4+1这类口算练习，要在进位加法教学之前加以训练。再如，四年级学生初次接触简便计算时，因为简便计算往往改变了计算的顺序，学生受到干扰往往会分辨不清出现错误。因此，要针对这个难点让学生反复练习。如100 – 24 +76与100 –（ 24 +76），学生往往会100 – 24 +76=100 –（ 24 +76），这时教师应反复讲清运算的顺序，并在反复的练习中让学生自己去发现它们之间的区别。 2、练习应持之以恒。学生计算水平的提高不可能一蹴而就，为了提高学生的计算能力，可以每天课前的口算天天练，中午笔算每日练等，长期进行，持之以恒，让学生做到“温故而知新” 3、练习应举一反三。每讲完一种新的计算方法，应先集中练习新学内容，再练习与本节内容有联系的题目，最后把新旧知识串联起来练习。如，教学完乘法分配律后，可集中练习（4+8）×25等类型的题目，让学生明确这类题目