如何培养学生成为有道德的人.doc

如何培养学生成为有道德的人 -------- 光明中学 陈锡军 由于社会节奏的加快，科技的迅速发展，社会对高素质人才的需求越来越多，特别是品学兼优的人才是现代化必不可少的，对人才的培养也更进一步确定了着眼于全面的高素质人才。而作为一名优秀人才最为重要的就是具备良好的道德品质。这就对教师提出了更高的要求。教师的任务不仅是授业、解惑，教师只有自觉地履行道德规范，才能自觉吸引学生，担负起培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。教师以身作则，为人师表是吸引学生的前提和关键。结合2001年10月24日党中央颁布的《公民道德建设纲要》，作为教育工作者就要思考如何把学生培养成具有“爱国守法，明理诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献”良好道德品质的合格人才，以下是我通过自己几十年的教学经验，总结出的几点体会： 优秀的道德品质不会自发的形成，它需要经过精心地培养和灌输，学校的道德教育是根据教育目标——社会对教育的要求而提出来的，自然这种教育就如一般的教学一样，应该考虑到学生的心理特点及心理活动的规律。 （一）．首先，要注意培养学生的道德情感。 道德情感是人的道德需要是否得到实现所引起的内心体验，是推动人产生道德行为或制止不道德行为的内在动力。这种情感应包括如：爱国主义情感、国际主义情感、同志间的阶级情感、义务感责任感、事业感等等，这些情感往往是交叉的，综合的。教师要培养学生良好的道德情感就需从情感产生的三种形式入手。 直觉的情绪体验。 学生产生某种道德情感有些时候是由于某种情境的感知而产生的。因为是直觉的，所以是由于一瞬间对情境的感知而产生的积极或消极的情绪体验，而这种体验所涉及的道德标准往往不十分清楚，这个时候就需要教师能及时的把握机会，对情境加以分析，在思想上进行引导，使学生对情境产生正确的感知，从而形成积极向上正确的情绪，作为道德行为的定向。 与具体的道德形象相联系的情绪体验。 学生常常会通过想象，通过形象而发生作用产生一种情感。例如，从岳飞、文天祥这些历史人物身上，从雷锋、周总理这些英雄领袖身上，使我们产生爱国主义，国际主义，爱人民的情感。通过这些形象体现社会道德规范和要求，使人更好的理解社会道德规范。道德形象起到了从感性认识到理性认识过渡的作用。 基于具体的道德形象可以引发学生的道德情感这一作用，作为教师，尤其是班主任就应在日常教学中多渗透这种形象的教育。可以给学生讲述一些优秀的知识分子为了祖国的繁荣昌盛，拒绝国外重金挽留，回国报效的感人壮举；讲述在关键时刻挺身而出，为了人民的利益，不顾个人安危勇斗歹徒的英雄行为；也可以让学生们观看如《话说长江》等爱国主义教育的电视节目，以激发学生的爱国主义情感，形成优秀的道德品质。 从道德情感上升到道德理论的情绪体验。 在产生了丰富的道德情感之后，随着学生自身道德认知的加深，人生观的建立，使学生将意识上升到道德理论，是更高级情感的形成。教师可以利用这种比较持久而富有强大推动力的情感使学生从理论上意识到个人与祖国的关系和对祖国应尽的义务，意识到自己对社会应付的责任，而渐渐形成良好的道德品质。 从以上三点中可以看出培养学生的道德情感，应注重理论认知和形象具体教育相结合的方式，既加强学生的道德认知，丰富其道德观念，又要充分利用实际生活中的艺术作品、人物形象等实实在在的例子来感染、升华学生的道德情感，从爱父母，爱家乡，爱国旗等基础情感培养起，慢慢上升到对祖国应尽的责任，个人与国家、个人与社会等与高级道德理论相联系的情感。 除此之外，教师还要注意培养学生善于控制调节自己的情绪，注意消除在道德品质形成时所出现的情绪障碍，使学生始终在积极、向上的心理情绪下形成良好的道德品质。 （二）道德行为的培养 学生道德品质的形成离开了道德行为只能说明完成了一半，当学生懂得和学会了道德的行为准则，道德理念，形成了积极的道德情感后，还有是否以其为指导和动力付诸于行动的问题，这就需要教师对学生的道德行为加以训练。 增强道德意志的训练 学生是否具备坚强的道德意志，直接关系到他是否可以为了实现道德要求，战胜利己的动机而实施道德行为，所以教师就要注意培养学生的道德意志。例如，首先，可以结合道德理论和榜样的作用为学生树立仿效的对象，象“铁杵磨成针”，“愚公移山”的故事，邱少云，黄继光的事迹等等意志力坚强的例子。 然后可以创设一些具有困难的情境，组织学生行为练习。如学生面对一些不良现象，怕报复不敢揭发，不敢制止，教师就可以以班会的形式假设某种情境，让同学们参与分析，练习，教师给予指导鼓励等方式来逐步克服。 又因为学生各不相同，意志力的薄弱环节也各不相同，教师应针对不同类型，采取不同的训练措施。如有的要从培养其自觉性，目的性着手；有的要从提高其积极性，