如何在小学数学教学中渗透德育(第八小学).doc

如何在小学数学学科中渗透德育教育 王高录 和静县第八小学 在小学数学教学中渗透德育教育，就是要将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。数学是一门客观、精确的学科，本身充满了唯物论和辩证法的教育因素，蕴藏着极其丰富的思想性。如从数学概念上看：直与曲，已知和未知，精确与近似，循环与不循环，公约与互质，正比例与反比例等，均揭示了矛盾存在的普遍性；从数学运算上看：加与减，乘与除的关系，积与商的变化等内容，隐含着客观事物中的对立统一规律等等。因此作为一线教师，我们要善于捕捉小学数学本身所蕴含的丰富的思想内容，在传授学生数学知识和技能的同时，加强德育渗透，使学生受到爱国主义、辩证唯物主义的熏陶，进一步明确学习目的，养成良好的学习习惯，促进个性心理品质的健康发展。 一、结合教学内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育 数学教材中有很多插图和应用题，在教学时我选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。例如在教学“元、角、分”时，我穿插讲解了爱护人民币的法律知识对学生进行爱护人民币教育；在教学“时、分、秒”时，可我讲解了一秒之差坏大事的故事，教育学生要守时惜时；在应用题教学中，我结合“植树造林”事例，培养学生绿化祖国意识。数学中的许多具体事例中的数据资料，只要有道德教育意义的我都尽量挖掘，使学生在学习和解题中受到多种思想的教育。 二、沟通联系，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育 数学教材中各部分知识之间存在着纵向和横向的紧密联系，这些都充满着唯物主义思想和辩证法，教学时我充分利用这一特点，对学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。例如：从低年级到高年级在知识的纵向发展方面，通过数学知识的产生，揭示数学知识与现实生产、生活的关系，知道知识来源于实践，服务于实际，渗透一些“实践第一”的观点。在知识的横向联系方面，围绕数学概念之间的联系，通过“大与小多与少、加与减、乘与除、积与商的变化、正比例与反比例”等内容，渗透一些对立统一运动变化的观点。我还通过一些应用题的改编练习，分数应用题的解答，应用题的一题多解，以及几何初步知识等内容，渗透一些辩证统一的观念。使学生在知识的相互联系、相互依存中受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。 三、示范导行，进行良好学习习惯的教育起到了良好的德育教学效果。 习惯教育是目前我县教育教学工作的重点，在渗透习惯教育的数学课上，我时刻注意自己的示范作用。希望通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。上课讲解数学知识时，讲普通话，课堂语言清楚明白、有逻辑性；板书整齐，书写规范，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。不仅如此，我还不断挖掘学生的示范作用体现在，课上一旦发现有突出表现的学生，立即提出表扬，用实例来激励其他同学。所有班里上课认真听讲，学习认真刻苦，作业正确、整洁，思考问题机智灵活等方面的同学，我都及时表扬，为其他同学树立学习的榜样。对学生严格要求也是渗透德育和习惯教学不必可少的，教学时，针对四年级一班学生的特点提出要求：（1）要求学生在听课、写字时要有正确的姿势，回答问题要说完整话，写作业时字、运算符号要写工整，计算要正确等。（2）要求学生听课要专心，分析题意时重点字、句要用笔画出来，作业要干净、正确，画线画图要用直尺等。（3）要求学生听课专心，而且要手脑并用作好笔记，解应用题时要借助线段图分析题意、理解教师的要求，都是要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度；独立思考、克服困难的总之，在数学教学中渗透德育是一个重要的并且需要进一步研究和探索的课题，在进行这一课题实践时必须注意方法上文道结合，做到自然妥贴，切忌生搬硬套，使学科内容与德育内容做到和谐统一，恰如随风潜入夜的春雨，润物细无声的精神；计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好数量关系，计算时要选择简便方法，要自觉检验等。不论是师、生的示范还是学习习惯。 如何在数学学科中渗透德育 罗育栋 和静县第八小学 ????? 数学教师的主要任务是传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力，同时也要结合数学教学对学生进行有效的思想品德教育。正如苏霍姆林斯基所说：“智育的目标不仅在于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。”那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢，在教学工作中我也进行了多方面的尝试，并有了一定的经验。 一、渗透德育的基本原则 1、适度性原则 ????? 德育渗透是将思想、观点、精神、情操等有意识地扩散、迁移、传递给教育对象的，使之在无意中接受。教学中要充分认识德育渗透的依附性，要防止牵强附会、形式主义和贴政治标签